典型教育教学案例教育教学案例3000范文.pdf

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我班有个学生叫陈英杰。在四、五年级时,是出了名的调皮大王,
曾是老师同学心目中的“问题学生”。本学期他被校园分到我班。上
课要么扰乱他人学习,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学间经常
闹矛盾,同学们都嫌弃他;不做作业,各门功课单元测试经常不及
格……每一天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的“捣蛋
鬼”,真让我头痛。于是,我找他谈话,期望他在校园遵守各项规章
制度,以学习为重,自我调节,自我改善,做一名合格的小学生。但
经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改善。
透过调查我明白了他有“好胜心”。我很高兴,找到了切入点,
我的第一步让他做爱群众的事:班上的笤帚坏了,我让他修;班上
窗户每一天由他关。他做这些事很乐意,也做得很好。我就及时在班
上表扬他。他得到我的表扬就越发热爱班群众了。例如:有一次,检
查卫生的(其他班上的学生)给我班打的分很低——属于不合理,他
明白后很生气的样貌。我看在眼里喜在心上,他毕竟在进步了。
为了使他爱同学,爱老师,爱学习,我又专程深入到他家去家访,
进行详细了解,然后再找对策。接待我的是他的爸爸,他爸爸向我介
绍的全是关于他的缺点,从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜
欢。原先,他的爸爸在6年前和他母亲离婚了,问题出在女方。他爸
爸有爱生恨,因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
我首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我发现他
喜欢体育活动。到了课外活动时间,我约他打羽毛球,给他讲打羽毛
球的技巧,谈论目前,谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益
的文体活动,这样对身体有好处。透过几次的接触,我与他慢慢交上
了朋友,但他的纪律等并无多大改善。
之后,我便加强攻势:一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活,
进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努
力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;
只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就
去他看他……使他处处感到老师在关心他,信赖他,在爱他。他也逐
渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
“学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。具
体表现为:学生插老师的嘴,当教师在讲解、引导或统一要求时,学
生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一
个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。
这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿!
作为新教师的我,在这几个月的教学过程中,对于“学生插嘴”的现
象我也是经常会遇到。
分析:1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学,教师是课堂
的主宰者,课堂成为教师的“一言堂”;学生不敢越雷池半步,只
有先举手再发言、只有经过老师的同意才能够发言,课堂上一般不会
出现“学生插嘴”的现象。然而,新课程倡导平等、民主、和谐的师
生关系,倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者,在这种宽
松、融洽的课堂教学氛围中,“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、
无可非议的,它不是“乱”、而是“活”,它是新课程条件下的教学
景观。
2、“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师
要个性关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机
会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生自
我实现个性张扬的最佳途径,因为学生是在一种没有约束、没有负担
的教学情景中产生的“插嘴”,这种个性的张扬是真实的、用心的、
有好处的,它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。
3、新课程个性强调要关注教师的成长,使课堂成为教师展示教学才
华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水
平、应变潜力以及引导学生解决问题的方法,如:当学生的“插嘴”
不尽人意时,你怎样让学生愉悦地坐下来;当学生的”插嘴”富有
挑战时,你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”,让学生的”插
嘴”成为学习的资源,成为学生探究知识、发现规律的新的起点。
针对高新月的状况,每一天放学时我都为她单独补习半小时,查
找中的问题,教给她学生字词更容易,到背诵
的方法,再到如何预习、如何复习……只要有问题,我就及时帮忙解
决。同时,我从不对她提不切实际的学习期望,我对她的要求是:每
一天进步一点点。
一学期以后,高新月发生了翻天覆地的变化,此刻声音大了、笑
容有了、跟人敢于抬起头来了,测验成绩已经到50分左右了。
内容仅供参考