伟人细胞教学设计 伟人细胞说课稿.docx

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《伟人细胞》教学设计
教材分析:
《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说《男生贾里》。选段共记述四件事:化敌为友,塑身风波,打工失败,自领破书。语言轻松活泼,诙谐幽默,运用了夸张手法。学情分析:
学生对这篇文章的阅读爱好特别深厚。因为课文给了学生更多的自由活动空间,更多的发表特性化见解的空间。
教学目标:
,感受充溢特性的人物形象。
、价值观,明白“脚踏实地,从小事做起”的道理。
教学重点:
能依据作品反映的故事,发表自己的看法。
教学难点:
通过人物形象揭示人物性格,领悟小说主旨。
课时支配:一课时
课前自学:
一、用简洁语言概括贾里经验的几件事情
二、贾里有没有实现伟人安排?为什么?
三、看了课文,你有什么启发?
四、完成《导学练》基础部分。﹡
A组:完成上述全部问题。B、C组:完成一~三和六题。
教学过程:
同学们,每个人心中都有色调斑斓的梦,都幻想出人头地,幻想功成名就,这无可厚非,可是你们想过没有,怎样才能实现幻想?是否有捷径可走?今日,就让我们走进有着和你们一样幻想的同龄人贾里的生活中,或许能找到答案。
初识贾里
读“贾里日记”,说说贾里认为伟人应当具有哪些细胞呢?贾里是怎样自我评价的?别人又是如何评价他的?
思索:作者引用这则日记有何作用?
日记反映了贾里关于自我“伟人素养”的评价和他人的评价的冲突。日记反映了他的思想,有这种思想才有了下面的行为。(统领全文)
走进贾里
自认为有伟人细胞的贾里,在日记里是那么自信,他还有一系列的行动呢!请同学们快速默读课文,然后抓住课文关键的句子,用最简洁的话概括一下贾里经验的事情。(1—18)化敌为(19—29)矮个风度
(30—44)打工遭受(45—54)自领破书
下面,我们来看贾里实现伟人安排的第一件事情:化敌为友。请同学们看投影仪,同桌相互探讨,回答上面的问题。
[投影:?
?为什么恨他?
?]
明确:。
。他欺压贾梅„„
,安排失败。
他想教训邱士力来表现自己,最终却失败了。那么其次件事又怎么样了呢?一起来看投影仪,请同学们相互探讨,回答问题。
[投影:“矮个风度”?
?为什么?]
明确:,马拉多纳那样的伟人都是矮个,很有风度。所以想学他们。因而他进了塑身班,想练成肩膀又宽又平的矮个风度。
。别人把他的体型当作榜样。
贾里想出风头,去追求矮个风度,最终却不了了之。前面两件事都失败了,第三件事打工仍失败了,去看看他的打工遭受。请几位同学上来把贾里去面试的经过表演给大家看看。学生表演(鼓掌)
表演看完了,问题也来了。请同学们看投影仪。
[投影:?
?
,他又是怎么想的呢?]
明确:。
,出了洋相,夺路而去。
,不去也罢,否则将来出了名,在写履历时写上一句“曾剪过线头”也不见得添多少光彩。
失败了还这样劝慰自己,贾里真是一个打不败的男生。贾里去打工是为了一鸣惊人,动机不纯,结果注定失败。那么,哪一件事让他成为名人了呢?(自领破书)。
齐读最终一部分,读完后探讨回答投影仪上的问题。
[投影:?2、为什么会胜利?”]
明确:,被评为“今日明星”。
,从小事做起,不怕吃亏。(老师点拨:假如你是贾里班上的学生,你是怎么想的)
揭示主题
三件轰轰烈烈的事情失败了,一件区区小事却胜利了,正是因为贾里从小事做起,有不怕吃亏的思想。现在我们就回过头来把这几件事再看一下。
让学生依据老师整理的板书,一起说一下四件事的愿望、动机、结果。
[板书投影:事务愿望动机结果
化敌为友想表现自己失
矮个风度成想出风头败
打工遭受伟一鸣惊人自领破书人不怕吃亏——胜利]
贾里前三次想出名没有胜利,第四次没想出名却意外扬名,这是为什么?从中你能领悟出什么道理呢?
要成伟人,必需从点点滴滴的小事做起。
做伟人与做小事不是对立的。
剖析贾里
从贾里经验的事你可以看出他是一个怎样的男孩?
整理:投影:贾里性格
优点:聪慧,活泼,自信,有远大的志向,勇于实践,勇于举荐自己,乐于牺牲个人利益,本性和善„„
缺点:对自己要求不严,简单一时冲动,不切实际„„
文通过精彩的故事情节,生动的语言,心理,神态的描写,向我们呈现了一个活生生的人物形象贾里,他有自己的优点,也有缺点。假如你是贾里的好挚友,你最想对他说的一句话是什么?
明确:贾里,古人云:“一屋不扫,何以扫天下?”
贾里,你要脚踏实地,一步一个脚印,才会有所成就!
贾里,不要看不起小事,大事也是由小事积累而成的!
《伟人细胞》说课稿
一、教材分析:
本单元是最贴近学生实际的,特殊是秦文君的《伟人细胞》。《伟人细胞》选自小说《男生贾里》。共记述四件事:化敌为友,塑身风波,打工安排,领书事务。语言轻松活泼,诙谐幽默,是学生喜爱的文章。
(一)教学目标
1、理清文章思路,熟识故事情节
2、学习本文奇妙支配故事情节的方法,了解人物显明的特性特征。
3、联系生活实际,相识只有脚踏实地,从小事做起,才能成就一番宏大事业的道理。
(二)教学重点感受充溢特性的人物形象,在他身上“伟人细胞”体现在哪里。
(三)教学难点联系生活实际,相识只有脚踏实地,从小事做起,才能成就一番宏大事业的道理。
二、学情分析:学生对这篇文章的阅读爱好特别深厚。因为课文给了学生更多的自由活动空间,更多的发表特性化见解的空间。
三、教法学法:
(一)教法:充分体现老师是学习的组织者、引导者、激发者,学生是学习的主体。
(二)学法:主动提倡自主、合作、探究的学习方式,用朗读、勾画、探讨、沟通、点评等方式完成本文的教学目标。
四、课时支配与课前打算:
支配一课时。课前布置学生预习课文:
1、借助工具书整理字词的音、义。
2、贾里为实现“伟人梦”安排干了几件大事?结果怎样?
3、从中懂得了什么道理?
五、设计意图及依据:
阅读是学生的特性化行为,是一种高度特性化的心智活动。自读课文的阅读教学,应让学生在主动主动的思维和情感的活动中,加深理解和体验,在课堂上,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而学生语文素养的提高,有赖于课堂上的语文实践。那么,如何实现提高语文素养与特性化阅读之间的契合呢?现结合七年级自读课文《伟人细胞》的教学设计加以阐述。
(一)课堂导入:大家熟识的伟人有哪些?老师给大家找了几幅伟人的图片,你们想不想和他们成为一样的人?今日我们要跟随作家秦文君去相识一位也想成为伟人的初一男生„„贾里
(二)预习检测
了解作者
本课应当驾驭的生字词
(三)整体感知:
1、贾里的伟人标准是什么?(豁达潇洒、旗帜显明、有恨有爱、轰轰烈烈)
2、贾里为了圆他的“伟人梦”他安排作了哪些大事?结果怎样?(用简明的语言概括)通过讲解并描述故事了解情节,然后用一句话概括,再提出用四字短语概括。既有对内容的熟识,又有语言的概括提炼。
(三)研读课文:
1、贾里为实现伟人安排所做的几件事结果怎样?他为什么会失败?为什么会胜利?
2、从这个故事中,悟出什么道理?
3、你喜爱贾里吗?贾里身上是不是真的具有伟人细胞?
4、做小事和成为伟人之间冲突吗?说说你的理解
这样支配给学生有选择的自由空间,有利于学生特性的发展。集体沟通中又体现了合作学习的精神。
(四)实力拓展:贾里的初一生活算是暂告了一个段落,他的初二生活会是怎样的呢?设计的“续写初二的贾里”环节,能够充分地发挥学生学习的自主性,让他们在领会课文的主旨后,特性化的描绘贾里的将来。虽然在写贾里,但是同学们将会更多地思索自己的将来,更想到自己身上存在的伟人细胞,要去成为伟人。写作的过程就是学生情感思想收获的过程。想象力的培育,创建力的发挥,课文内容的体验,思想情感的教化,尽在这一个过程中。