金色的鱼钩教学设计金色的鱼钩说课稿.doc

该【金色的鱼钩教学设计金色的鱼钩说课稿 】是由【PIKAQIU】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【金色的鱼钩教学设计金色的鱼钩说课稿 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。金色的鱼钩教学设计金色的鱼钩说课稿
《金色的鱼钩》是小学语文五年级下册的一篇课文,文章记叙了红军过草地时,一位老班长承受党的嘱托,照看三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的感人故事。以下是小编为你整理的金色的鱼钩教学设计,盼望能帮到你。
《金色的鱼钩》教学设计
教学过程:
一、出示课题,初读课文
:金色的鱼钩。
(1)朗读课题,应当强调哪个词?
(2)读到“金色”这个词语,你想到了什么?
学生可以依据自己对语感,说自己想到的,教师可以引导:光明、绚烂、永垂不朽等。
。
(1)用自己的话说说,课文讲了一件什么事?
语言表达可以多种多样,也不要求过分简练,大致的意思是:在二万五千里长征途中,一位老班长承受党的嘱托,照看三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的故事。
(2)读了课文你有哪些疑问?
对学生的问题进展梳理,重点出示两个问题:
①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上,闪耀着绚烂的金色的光线”?
②课文为什么以“金色的鱼钩”为题?
二、再读课文,深入理解
,思索:1935年秋天,红四方面军进入草地,当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时,老班长承受了一个什么任务?当时指导员是怎么叮嘱的?
:“他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰难,也要把他们带出草地。”
“上级”就是“领导”,“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢?指导员的意思是什么?
老班长既是“上级”,要在遇到困难时安抚小战士的心情,要不断鼓舞病号战胜困难,走出草地,要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时到处关怀照看小战士们。
,要完成这一任务简单吗?再读课文,想想老班长在完成任务时要遇到哪些困难?
“上级”,又是“保姆、勤务员”的任务,老班长是怎么做的?
学生抓住课文句子和内容自由争论。
?舍己为人,忠于革命,忠于职守……
三、品读课文,体会情感
“上级”,又是“保姆、勤务员”的呢?(外貌、动作、神态等)
小组合作学习,请再读课文,找出描写老班长外貌的句子,划下来,深入体会理解。沟通,品读:
小组汇报,出示描写老班长外貌的句子,重点讲解:
◇炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都花白了。
为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老?这说明白什么?
◇他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”
老班长吃得多吗?“嚼”字写出了什么?(食物少,难吃,硬)
,说说:读后你有什么感受?
“笑”意。
◇他笑着说:“吃吧,就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑了!”
◇老班长看到这状况,收敛了笑容,眉头拧成疙瘩。
◇老班长看着我们吃完,脸上的皱纹伸展开了,嘴边露出了一丝笑意。
鱼汤这么少,为什么老班长还“笑着说”?从“笑”到“收敛了笑容”,再到“露出了一丝笑意”,你读懂了什么?
,长时间的饥饿熬煎,最终把老班长累跨了,饿跨了。他最终支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们,当我好不简单钓到了小鱼,做好了救命的鱼汤送到老班长面前时,老班长又是怎么说,怎么做的?
出示句子:“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛,观察我端着的鱼汤,头一句话就说:‘小梁,别铺张东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,肯定要走出草地去!’”
“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了,为什么他说的话中还用了两个“!”?
是的,生命垂危的老班长,即使在最终一刻,也没遗忘要鼓舞三个小战士克制困难走出草地,也没遗忘完成上级下达的任务,也没遗忘一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊!
。
四、前呼后应,解困释疑
。思索:“我”为什么要把老班长留下的鱼钩当心地包起来?“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么?用自己的话说说。
一个小小的鱼钩,象征着老班长那忠于革命,忠于人民,舍己为人的金子般的心,也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以,这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。
。
:同学们,我们今日的幸福生活是很多的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今日的幸福生活,把我们的祖国建立得更加美妙。
《金色的鱼钩》说课稿

、特点和作用
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇阅读课文。“阅读要有肯定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学,重点是培育学生快速阅读的力量。通过不断练习,熟能生巧,使学生的理解力量和阅读力量得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个:一是对学生进展革命传统教育,懂得今日的幸福生活来之不易。二是进展快速阅读力量的培育。
文章记叙了红军过草地时,一位老班长承受党的嘱托,照看三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的感人故事。透过老班长的神情,动作,语言,映射出老班长闪着金色光线的崇高的内心世界。
、重点难点、学情分析
教学目标:
(1)学问与技能目标:熟悉本课12个生字和新词,理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思,能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述课文。
(2)过程与方法目标:抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
(3)情感态度与价值观目标:学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
重点难点:
重点:品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文。
难点:理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪耀着绚烂的金色的光线”这句话的含义。
学情分析:
学生进入五年级以后,已初步具备肯定的语文阅读力量。首先联系上下文理解词句的力量有肯定的提高,能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读一篇文章时,能初步把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情。以上力量具备,为学习本课打好了根底。

《大纲》提出:“在阅读教学中,教师要擅长指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高熟悉,受到思想教育。”因此教师应依据教材特点,选择恰当的教法,提高课堂教学效率。
1、从整体入手,弄清课文讲了什么?
初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文,然后围绕中心突破难点,让学生在详细环境和事例中自悟得意。
2、体会作者表达的思想感情,采纳以读代讲法:
把握住学生的情感脉络,指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话,并相机引导学生就以下问题绽开沟通:课文中几次描写了老班长的外貌,这几次描写老班长的外貌有什么不同,说明白什么?找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文。指导学生抓住重点段落有感情的朗读,使老班长的形象在学生的头脑中高大起来。

1、边读边画边想,培育学生的动脑动手力量,增加其制造思维力量。
2、抓住重点词句品尝,体会思想感情,受到思想教育。
3、实行多种多样的“读”,培育朗读力量和学生的综合素养。

一、诗歌导入,情境渲染
《长征》诗。
,了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事。
,长征是世界军事历史上的一个宏大奇迹──一一个由宏大的中国工农红军制造的奇迹。同学们可知道,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是很多可歌可泣的感人故事。今日这节课,就让我们一起走进一个老班长的故事里吧。──板书:金色的鱼钩
二、整体感知,领悟情感
,同学们有什么想问的问题吗?(自由提问)
。要求读得正确、流利,读的时候留意自己的感受和心情的变化。可以把感受最深的地方多读几遍。
,并请学生再次快速默读全文,想想课文主要讲谁,讲了一件什么事。
三、入情入境,重点赏析
可以依据课文学习过程的需要,拟定两条学习主线。
(一)以老班长为主线
,边读边思索:课文中几次描写了老班长的外貌,从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。(板书:老班长)
,说明白什么?
(1)“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都花白了。”
师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(可以看出老班长在长征途中饱经风霜,长征的艰难。)
(2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
(日夜为小战士们操劳,由于找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的方法,而无法抑制内心的感动,可以看出他是多么尽职尽责。)
(3)“他抬起头,望着夜色充满的草地,好久,才用消沉的声音说”
(这里没有直接的外貌描写,但是我们可以从句子中进展拓展训练:想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中肯定布满忧虑。)
(4)“老班长看到这状况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹伸展开了,嘴边露出了一丝笑意”。
(老班长看到三个小战士不愿喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又焦急,责备自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩。
战士们喝下了鱼汤,他的眉头伸展开,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质。)
(5)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”
(老班长历尽艰辛,任劳任怨,照看三个年轻的病号。他成功地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步,死亡的威逼正步步朝他逼来。)
过渡:从老班长的外貌变化,我们可以看出他是一个心中只有战友,唯独没有自己的优秀共产党员。
(二)找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文。
“硬咽草根、鱼骨头”片段。
(1)指名朗读,读后谈论:为什么这个段落令人感动?
(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。
(3)感情朗读,留意体会人物的内心。
“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
(1)自由朗读,感受老班长查找食物的不易:白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营时有要忙着张罗食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
(3)说说此时自己内心的感受。
“命令战士喝鱼汤”片段。
(1)学生自由朗读这一片段内容。
(2)观看课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。
(3)思索:老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?
(4)指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里似乎塞了铅块似的,沉重极了。”
“奄奄一息让鱼汤”片段。
(1)自由轻声读这局部内容,留意自己内心的感情。
(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?
(3)指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”,身体已经极度虚弱,同时又对战士们布满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚,无尽的担忧和难受。
(过渡语:为了伤员,老班长快耗尽了自己全部的生命。假如你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受?)