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爱在细微处
刘慧芳
当今社会随着父母外出务工,把正在承受教育的孩子留在家中,使得家庭教育主体的角色发生了重大改变,取而代之的是隔代监护——溺爱;寄养监护-—偏爱;无人监护——失爱等。多年的教学理论,让我深深体会到留守儿童问题的严重和迫切,也亲身感受了教育这类儿童的复杂性、艰巨性和重要性。
我班的一名留守生周旭,胆子大,:“周旭打架了"。“周旭又欺负小同学了"。经过调查,我发现他是因为经常拿别人的东西被揭露了,他便动手打人;还有一次是为了向其他同学讨要玩具,而别人没有给她,他觉得别人瞧不起他而和别人发生口角,总之,,理解他的情况,并和他一起制定了学习目的,还叮嘱他:假设学习上、生活上有什么困难,就告诉老师或同学们,我们会尽力帮助他的,让他感受到集体的温暖。当发现他的点滴进步,我会及时予以褒扬,,他获得了较大的进步。我和搭班教
师谢老师又一次到他家走访,当时只有他舅舅在家,通过和她舅舅的交谈,我才知道他父母因为感情不合而离异,他随母亲生活,母亲为了生计外出打工过年都没有回家。舅舅、舅母觉得孩子可怜,一家对他特别偏爱,处处迁就他,但在他幼小的心里,这一切的好都无法替代母爱。每当他看到别人的父母来学校看孩子时,他就会觉得孤单、无助。看到别家孩子幸福的样子,他羡慕极了,抱怨过、苦恼过……,父母的爱对他来说简直是一种奢侈,可欲而不可求。
一颗幼小的心灵就这样承载着如此之多的创伤,,我有职责让他走出心灵的阴影,,我当即拨通了他妈妈的,讲述了孩子如今的情况,并提醒妈妈:“不要因忙而无视家中孩子,不要因累而对孩子力不从心,不要用钱来代替母爱”.同时要求家长做到“三个一”,即每月给他打一个,每学期至少和老师联络一次,每年至少回家一次。另外,我还和他舅舅、舅母进展了交流,希望他们不要过于姑息、迁就孩子,要经常向孩子的妈妈反响其情况,并提醒他们要时刻注意孩子的安全问题,要关心他的生活,关注他的心理安康,共同为孩子安康成长尽一份力。
留守儿童并不是天生的淘气,不是天生的孤僻。只因父母的外出,幼稚的心里承担不起孤独和寂寞,因此有的会变得自由散漫,,做老师的决不能推卸责任,在留守生教育问题上,一定要有细心、爱心,要重视以下几个方面的工作:
一、带着爱心走近留守生,做近间隔的交流和沟通。
留守生往往因为各种各各样的原因,例如父母在家的孩子常常会在每个周得到一次两次,乃至屡次的探望,而留守生却在这一点上得到的甚少,于是留守生的自卑心理在潜意识中不断产生,从而使一些留守生逐渐变得难以接近,更难以走进他们的内心深处,于是,这就给老师提出了一个古老而又全新的课题——走近学生身边,理解他,和他做朋友,并想尽一切方法走进留守生的内心深处.
二、捧着真心走进留守生心里,实现心和心的互换。
,胜过许多说教,也能拉近师生之间的间隔,触及了学生的心灵,教育工作就容易得多了,,我们不仅要走近学生身边,经常理解、关心他们,更要走进学生的心里,其实,学生的心灵是最敏感的,,他们也渴望老师可以时时刻刻关心保护自己。只要老师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向开展.
三、留着细心做留守生的楷模,伴他们一同安康成长。
在留守生教育工作中,老师要有母亲般的慈祥,朋友般的真诚,同学般的友谊,兄长般的交往,同志般的交流。以自己的为人师表,发挥典范的作用,教会学生如何面对鲜花和荆棘,教会学生如何面对成功的喜悦,体会背后的辛酸,遇到挫折要坚强、果断、英勇地去面对.。。.。。
让我们用师爱去滋润学生的心田,爱在细微处,从小事做起,共同关注特殊群体,引导学生追求更高的精神境界,教给学生一个人生的支点,让学生在自由、和谐生活中安康成长。