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随着中国的开展及日趋国际化,中国和西方英语国家的经济和社会交往将与日俱增。这对于加深西方社会及文化的理解有积极意义;然而我们所面对的是来自不同文化和国家的文化,思维方式、生活习惯等与我们迥然不同,在与之交往的过程中不可防止地出现文化冲突的现象。
中西跨文化交际出现文化冲突现象

中国人的隐私观念比拟薄弱,认为个人要归属于集体,在一起讲究团结友爱,互相关心,故而中国人往往很愿意理解别人的酸甜苦辣,对方也愿意坦诚相告。而西方人那么非常注重个人隐私,讲究个人空间,不愿意向别人过多提及自己的事情,更不愿意让别人干预。因此在隐私问题上中西双方经常发生冲突。

西方人的时间观和金钱观是联络在一起的,时间就是金钱,所以它们非常珍惜时间,在生活中往往对时间都做了精心的安排和方案,并养成了按时赴约的好习惯。在西方,要拜访某人,必须事先通知或约定,并说明拜访的目的、时间和地点,经商定前方可进展。而中国人那么在时间的使用上却很随意性,一般不会像西方人那样严格的按照方案进展,西方人对此往往感到不适应。

中国人注重谦虚,在与人交际时,讲求卑己尊人,把这看作一种美德,这是一种富有中国文化特色的礼貌现象。在别人赞扬我们时,我们往往会自贬一番,以表谦虚有礼。西方国家却没有这样的文化习惯,当他们受到赞扬时,总会很快乐地说一声Thankyou表示承受。由于中西文化差异,我们认为西方人过于自信,毫不谦虚;而当西方人听到中国人否认自己的成就,甚至把自己贬得一文不值时,会感到非常惊讶,认为中国人不老实。
造成文化冲突现象的原因探究
造成中西文化冲突现象的原因多种多样,究其根本,就是因为中西双方有着不同的文化、不同的历史背景,必然带来人们思想、行为等多方面的差异,甚至是冲突。

文化会影响人们对外界事物的看法和认识,不同的国家存在不同的文化,因此在思维形式方面必然存在差异,这一点在东西文化之间表现得尤为明显。西方文化的思维形式注重逻辑和分析,而东方文化的思维形式那么表现出直觉整体性,这一点也是中国传统文化思维的特征。由于这种传统文化的影响,中国人往往特别重视直觉,注重认识过程中的经历和感觉,在交往中也往往以这种经历和感觉去以己度人。从本质上说,思维定势往往无视个体事物的差异,夸张与另外某一社会群体相关的认知态度,常常带有感情色彩,并伴有固定的信条。会直接影响跨文化交际,造成交际失误。

行为标准的详细含义就是指被社会所共同承受的道德标准和行为准那么,简单的说,就是告诉人们该做什么和不该做什么的一种标准。不同文化背景的人们在交际时,经常出现的一个现象就是套用自身所在社会的行为
标准来断定对方行为的合理性,由于双方的行为标准存在差异,常常会产生误解、不快甚至更坏的结果。比方说中国人轻拍小孩子的头部表示一种友好,而在西方国家,这是一种极不尊重小孩子的做法,父母会对此非常愤怒。

人们的交际才能是在社会化的过程中产生的,必然与价值观念联络在一起。在中国文化中,集体取向占据主导地位,追求个人开展被视为是一种严重的个人主义,必然会受到谴责。而西方文化那么非常崇尚个人主义,随遇而安被看作是缺乏进取精神的表现,是懒惰、无能的同义语,为社会和个人所不取。人本位的思想根植于他们心中,人们崇尚独立考虑,独立判断,依靠自己的才能去实现个人利益,并且认为个人利益至高无上。
如何在英语教学中培养跨文化交际才能
为了改变这一状况,我们极有必要在实际教学中培养学生的跨文化交际才能,详细措施如下:

在我国目前的教学体系中,外语教学多半只在课堂上进展,老师起着绝对的主导作用。假设老师只把重点放在语法和词汇教学上,学生就不可能学会语言的实际运用,也无法获得跨文化交际的才能。因此,授课的老师必需要转变自己的观念,实在认识到跨文化交际才能的重要性。只有这样,才能全面把握英语文化知识教育的量与度,以及教学的详细步骤和方法,以到达预期的教学目的。

一直以来,大学的英语教学侧重点都放在了语言知识的传授上,而忽略了跨文化交际才能的培养。为了改良教学方法,在质和量两个方面对课堂教学中的文化教学加以控制,并充分利用现代化的教学手段(电影、投影仪、互联网等)来调动学生的学习积极性。此外还可以举办一些专题讲座,以满足学生的求知欲望,培养出具有较高跨文化交际才能的人才。

在大学里,英语教学的课时非常有限,但学生在课余有充分的可支配时间,因此不能仅仅依靠老师在课堂上的教学来培养跨文化交际才能,老师要引导学生利用课外时间广泛阅读西方英语文学作品、报刊杂志和时事评论等材料,从中汲取文化知识,增加文化素养,拓宽西方文化视野,进步跨文化交际才能。另外,有外教的学校还应充分发挥外教在西方文化传播中的作用,他们是活的文化教材,让学生直接与外教交流,听外教做报告或讲课,其言传身教会对学生起到一种潜移默化的作用。中国Lwlm
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