手绘思维导图在甘南州回民中学的教学实践.doc

手绘思维导图在甘南州回民中学的教学实践.doc手绘思维导图在甘南州回民中学的教学实践
摘要:开展思维导图学习,让学生认识思维导图,并用思维导图来学习学科知识,能够开发学生的思维,启迪学生智慧,改变学生的学习方式,促进学生学习能力的提高。
关键词:思维导图;学习;民族地区;教学实践
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0129-02
DOI:-
笔者在甘南自治州临潭县回民中学支教一年,担任初一、初二共七个班的信息技课的教学工作,结合学校实际,开设了基于思维导图学习的学科课程与信息技术课校本课程,目的是让学生认识思维导图,并用思维导图来学习学科知识,试图在学习思维导图的过程中,开发学生的思维,启迪学生智慧,改变学生的学习方式,促进学生学习能力的提高。
一、内容设计
一学年设计了16个主题,共16课时,主要内容:绘制思维导图介绍自己;画出漂亮的思维导图;绘制思维导图介绍自己的班级;画出课文中的思维导图;用思维导图规划自己的人生、理想;用思维导图做一周的计划;用思维导图总结一周的学习、生活;用思维导图预习;用思维导图去读一本书;思维导图在英语背诵上的运用;用思维导图做数学单元小结;思维导图与阅读;思维导图为习作教学打开一扇窗;用思维导图描述自己的心情;用思维导图写作;用思维导图分享自己的一次旅游;用思维导图整理复习等。
二、教学案例
教学课题:用思维导图介绍自己。
教学目标:(1)通过画图了解什么叫思维导图;(2)通过画图的方式介绍自己;(3)感受手绘思维导图的过程,学习了解自己,认识自己,感受图形之美。
教学重点:手绘思维导图的方法。
教学难点:介绍自己。
教学准备:(1)每位同学准备A4白纸一张;(2)每位同学准备彩色水笔和铅笔。
教学过程:
(一)教师介绍思维导图
思维导图是一种电脑软件也是一种思考问题的方法,思维导图作为以放射性思维、辐射思考为基础的一种可伸缩的自由思考为基础的思维方式,是一种高效的学习策略与思考工具,它是能带动具有发散性与聚敛性,还有连续性(包括线性和环状)等具有创新性与系统性的思维。思维导图用在中小学学习中的类型主要有八种,分别是树形图、圆圈图、气泡图、双气泡图、桥状图、流程图、复流程图、括号图。给中学介绍思维导图时,先从树形图开始,因为树形图形象、生动、学生容易理解。
思维导图有四个基本特征:首先,注意力的焦点显然是集中在中央图,中央图相当于一棵大树;其次,主体的主要分支是从中央图到周围辐射的一个分支,相当于树枝。第三,树枝是由一个关键的图形或者关键词来组成的,树枝上分树枝表示次要内容,分树枝的小树枝表示下一级内容,小树枝上小树枝表示下下一级内容,依此类推,根据内容可以无限地画出分树枝;第四,各树枝(分支)形成一个连接的节点结构。
(二)教师用思维导图介绍自己
,写上自己的名字或者写上“介绍自己”这个主题。学生要从一张白纸的中心开始画,周围要留出空白。从中心开始,会让参与者的大脑的思维能够向任意方向发散出去,自由地、以自然的方式表达自己。
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。颜色和图像可以使参与