师生沟通的桥梁---小纸条.doc

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作为班主任,大家可能都有过这样的体会:在接手一个新的班级时,往往苦于短时间内找不到和学生交流的有效方法,对学生的爱只是“单向的”,难以激起学生情感的“回流”,这给班级管理带来了许多障碍。我做班主任时,常常会给学生悄悄地递个纸条,让小小的纸条传递师爱,收到了事半功倍的效果。
一、期待和鼓励是拨动后进生的心弦的手
其实,“后进生”身上有很多闪光点,而目前的教育评价机制不够完善,他们很少得到正面的评价,因此找不到前进的动力和支点,容易自暴自弃。(精品文档请下载)
这个时候,我们该怎样防止一朵鲜花就这样枯萎呢?我认为,教育是科学,教育更是艺术,是一种理解的艺术、交流艺术、沟通艺术,从更高的抽象层次上来看概括,教育是爱的艺术!班主任要做他们的贴心人,去发现、捕捉他们的闪光点;要对他们寄予厚爱,拨动他们的心弦,鼓起他们前进的风帆。我用悄悄传递的小纸条把这些爱的信息传递给后进生,把师爱洒进他们的心田。(精品文档请下载)
案例一:
学生A是一个非常贪玩的男孩,,学校举行乒乓球比赛,他在全班无其别人参加的情况下报了名,并且一路过关斩将得了冠军!我在他获得冠军的当晚递给他一张纸条:“你是机灵、聪明的男孩,要不然乒乓球冠军不会属于你。假设能把乒乓球台前的专注移一点到学习上,优异的成绩一定会让你更潇洒!”没想到这小小的纸条真的改变了他,期末考试时,,那天,他捧着我写的小小纸条坐在书桌前沉思了许久。(精品文档请下载)
案例二:
学生B行为散漫,纪律性差,但自尊心很强。有一次他上课走神,我发现他正在翻阅自己的写生画册。下课后我向他借那本画册,他表现出十二分的不安。我细细地看完了他的作品,写了一张纸条夹在他的画册里还给了他。我在纸条上写着:“你的画非常漂亮,假设你能改变听课走神、行为散漫、不拘小节等缺点,,你一定能成为一名画家."这孩子后来真的逐渐改正了不良的学习习惯,只在课余练习画画了。(精品文档请下载)
小小的纸条,没有指责,没有嘲讽,推心置腹,情真意切,使厌学的开场发奋,消极的有了朝气,……小纸条给了后进生发奋向上的动力。
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二、肯定和尊重是照亮中等生前程的灯
“抓两头,促中间”是班主任工作的根本原那么之一。我在工作中注意及时捕捉显如今中等生身上的积极因素,用小纸条传递我对他们的关注,激发他们努力上进、一展身手的激情。(精品文档请下载)
案例三:
学生C是一个典型的中等生,褒扬轮不上,批评摊不着,长期被无视使他沉默寡言,常常一个人独处。我悄悄的递给他一张纸条:“你以前可不是这样的呀,七年级时你的数学成绩在全班名列前茅,对吗?八年级时你参加了学校的800米比赛并拿了第二名呀!……你为班级赢得了这么多的荣誉,更应该和同学们打成一片呀!"我的肯定使C深受感动,他也给我写了一张纸条:“老师,没想到你这么理解我,今后我有什么不对,您就狠狠批评我吧!”我当即又递给他一张纸条:“让我们做好朋友,互相帮助,好吗?"就这样你来我往,悄悄传递的纸条改变了他。一下课,他就在我的讲台边说这说那,还和其他的同学一起打球,玩得可开心啦。(精品文档请下载)
案例三:
学生D是个聪明的女孩,但就是管不住自已的嘴,上课爱说话。一天下午放学后,我悄悄地把一张纸条塞进了她的手心:“你单纯、聪明、分析力强,这是你的优点;但你自制力差,影响了你的进步。希望你不要被缺点牵制!"当晚,学生D的妈妈就打来了,女儿很受感动,决心不辜负老师的期望,早日改正缺点。(精品文档请下载)
借助小纸条和中等生交流,肯定他们的人格,同时又点明阻碍他们进步的问题,使他们在良好的情感体验中审视自己,促使他们抑制消极因素,自觉地向优秀生转化。(精品文档请下载)
三、提醒和批评是催促优秀生奋进的鞭
成绩优异、品行端正的学生常常集荣誉于一身,一般的褒扬已引不起他们的重视,“骄”、“娇”二字或多或少地表达在他们的身上。同时,这些学生的自尊心又极强,当众批评会使他们产生抵触情绪。我用悄悄传递纸条的方法,指出他们的缺乏,既维护了他们的自尊,又能激发他们上进。(精品文档请下载)
案例五
学生E品学兼优,生性喜静,不太喜欢体育运动。我在悄悄递给她的纸条上这样写道:
“轻巧地学习,静静地考虑,轻轻地答复,,看到你有没的舞姿,老师更会为有你这样的学生而骄傲.”赞扬中包含着委婉的批评。她后来参加学校的演讲比赛获得二等奖,并且成为了学校首届红领巾播送站的主持人。(精品文档请下载)
案例六
学生F是学校文学社的社长,人长得帅,各方面都很优秀,就是字写得潦草。我找他谈过几次,效果不是很明显。于是我就买了一本学生字帖送给他,并附了一张纸条:“一个小帅哥,写一手漂亮的文章,假设在加上一笔漂亮的钢笔字,一定会锦上添花。”此后,他一有空就练字。他的钢笔字有了很大的进步。(精品文档请下载)
“响鼓不用锤敲”。稍作提醒就能使优秀生注意到班主任对他们喜欢中流露出的严格要求,一张张小纸条宛如在提醒他们“无须扬鞭自奋蹄”。(精品文档请下载)
客观的评价,委婉的奉劝,好心的提醒,热切的希望……融注满腔爱心的小纸条以含蓄的方式在班主任和学生之间创设了情感沟通想心理效应场,促使孩子们自我矫正,其效果是空洞说教或严厉责备所无法比较的.
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,不妨给学生递个纸条,让师爱在悄悄传递中流淌!