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陶行知的教育思想论文陶行知教育思想探究论文
师范教育的思想是陶行知教育思想的核心,也是其毕生所思考、实践的事业。陶行知先生曾说:师范教育可以兴邦,也可以促国之亡。教师素质的高低决定了民族素质的高低。下面是小编给大家推荐的陶行知教育思想探究论文,希望大家喜欢!
陶行知教育思想探究论文篇一
《从陶行知教育思想看教师教育》
[摘要]一个的提高在很大程度上决定于各级各类学校教师的水平,教师教育关乎国计民生,培养师资,兴办师范教育是教育工作中的一项基本建设,陶行知先生对教师教育的价值、师德教育、教育的对象、内容和方法做出了精辟的论断。
[关键词]教师教育;师德;对象;内容;方法;价值
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师范教育的思想是陶行知教育思想的核心,也是其毕生所思考、实践的事业。教师作为人类灵魂的工程师,知识与文化的传播者,更需要知识自我的更新,教师自我发展的能力越来越成为教师的核心能力。教师继续教育面临新的机遇和挑战,教育形势的改革与发展,教师现代信息技术、心理健康教育、外语能力等迫切需要提高。面临新形势,要正确地分析当前教育发展的趋势,从各方面吸取优秀的教育思想、理念,调整教师继续教育的思路,准确定位,明确主攻方向。
一、教师教育的价值
陶行知先生曾说:师范教育可以兴邦,也可以促国之亡。教师素质的高低决定了民族素质的高低。他曾在《介绍一件大事》中从小学教师的角度阐述了教师的作用。他认为,小而言之,小学教员教出的学生之好坏,关系到全村之兴衰大而言之,关系到国运,民运。他不仅仅注意到师范教育对发展教育事业本身的作用,而且从中国的实际情况出发,把师范教育放到挽救贫穷落后的民族,改造旧的社会,创立新的国家的高度上去认识,把师范教育同国家命运和民族前途紧密联系起来。
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二、师德教育是教师教育的根本
陶行知在《我们的信条》中指出:我们从事乡村教育的同志,要把我们整个的心献给我们三万万四千万的农民。我们要向着农民烧心香,我们心里要充满那农民的甘苦,我们要常常念着农民的痛苦,常常念着他们所想得的幸福,我们必须有一个农民甘苦化的心,才配为农民服务,才配担负改造乡村生活的新使命。这是陶行知在推行平民教育、普及教育的过程中对教育工作者在师德方面提出的具体要求,同时,他更是以自己的实际行动践行了这一理念。被宋庆龄称之为万世师表的人民教育家陶行知以其丰富的学识,高尚的人格,堪称中国近现代教育史上人民教师的楷模。陶行知的一生,是在人民涂炭、国家多难、民族危急之秋度过的。他以捧着一颗心来,不带半根草去的赤子之忱,与劳苦大众休戚与共,为人民的教育事业鞠躬尽瘁。
教育工作头绪多,形式多样,不仅教学任务繁重,且不少工作难以量化,无法在经济上得到体现,很难取得立竿见影的效果,往往是一种潜移默化的过程,因此,教师是否具有无私奉献意识、是否有较强的责任心显得尤为重要,要想搞好教育必须开展教师继续教育、培训工作,必须建设一支具有良好师德和较高业务水平的师资队伍。
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三、师范教育的对象。
(一)行政管理人员
陶行知指出:教育界所需要的人才可分四种:一是教育行政人员,二是各种指导员,三是各种学校校长和职员,四是各种教员。他说吾国自办师范教育以来,无论高等师范、初等师范只顾到第四项,只是以造就教员为目的;对于教育行政人员、指导员、校长和职员的训练都没有相当的注意,以致大家都以为这种种职务可以不学而能,人人会干,无须特别的训练更无须科学的研究,中国学务不发达的原因固多,但是教育行政办学指导人员之不得相当培养也是个很重要的原因。广义师范教育的基本内容是:凡是教育界需要的人才都应受相当的培养。
(二)一线教师
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陶行知在《新学制与师范教育》一文中,提出了师范教育的三原则:一是教育要什么人才就培养什么人才;二是教育界的人才要什么,就该教他什么,要多少时候教得了,就教他多少时候;三是谁在那里教就教谁。
随着科学技术的飞速发展,教育工作者必须进行知识的更新与补充,组织学历培训、新教师岗前培训、骨干教师培训为重点的全员培训;开展行政管理人员岗位培训、领导上岗、竞岗培训、提高培训等干训工作,提高教育从业人员的整体素质,这是毋庸置疑的。
四、教师教育的内容
陶行知主张教育要从现实生活出发,通过其职能的发挥以改造社会。他认为师范教育建设也应根据社会实际生活的需要,以训练有生活力的教师,通过有生活力的教师,培养有生活力的新一代,使他们去征服自然,改造社会。陶行知主张教什么,就拿什么来训练教师。即有什么,学什么,要什么,学什么,以大社会、大自然作为教材和课堂。他认为以文字为中心的教育,培养出来的学生是没有生命力和创造力的书呆子。那种文字之外无教育和以讲书、听书、读书为正统的教育程序必须打破,只有这样才能使师范教育适应社会需要,创造出富于生活力的社会改革者。
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陶行知认为:乡村师范学校负有训练乡村教师改造乡村生活的使命,我们要想每个乡村师范毕业生将来能负起改造一个乡村之责任,不能训练学生培养改造眼前的乡村生活绝不是真正的乡村师范学校。由此可见,陶行知认为师范毕业生必须具有改造社会的精神和能力,这说明陶行知办师范的目的绝不是培养只能传授书本知识的教书匠,而是要具有建设新中国伟大理想,成为教育家、科学家和社会改革家的人才。
五、教师教育的方法
陶行知先生提出了教学做合一,即以作为中心,做中学,做中教。
教师进修学校教师教育也应以学校课堂教师的教育实践为中心,以探索和解决学校教育、教学实践中的现实问题为主要任务。在教师培训中贯彻教学做合一的思想,不断改进培训的方式,提高培训的实效性。在教师培训过程中,要逐步改变以往的灌输式、讲授式和下压式的培训模式,采取集中培训与分散研修相结合、专题讲座与交流讨论现场观摩相结合、专业引领与实践反思相结合、教育理论与教育实践相结合等方式,进行因需培训、务实培训,把参与式、互动式、体验式引入教师培训之中。
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参考文献:
[1][M].武汉:.
[2][M].北京:.
[3][J].郑州大学学报(哲学社会科学版)..