部编版三年级语文下册《燕子》说课稿.doc

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一、说教材:
《燕子》一文,作者用优美精练的文字,娇艳明快的色彩,为我们描述出春
天初到时的燕子。教材的图上画的是春季的景色,全图呈绿色基调,有远山、
湖水、稻田,桃花绽放,柔柳轻扬,各种颜色的花竞相开放。图上最惹人注视的
是燕子,它们有的正在湖上翱翔,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,
还有的停在远处电线上休息,它们给初春的湖光山色增加了生气,把春光点缀得
更加漂亮。
课文以优美的语言,表达了燕子的特点和充满活力的春季的漂亮。课文以燕
子为记述的线索,可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的翱翔和逗留的序次
来理解。
选编这篇课文的主要企图是经过阅读课文,让学生认识春季的特点,认识燕
子的外形及活动状况,激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者认真观察和具
体生动地描述事物的方法,培育学生观察和想象的能力。
本课的教课要点是领悟燕子的可爱和春季的活力勃勃。
二、说教法
我由古诗导入课文,这样的设计一来可以丰富学生的古诗累积,二来也有益
于我下阶段的教课。与此同时,我利用学生对燕子已有的模糊印象来激发学生学
习的兴趣。
由于是第一课时,所以在字词教课上我花了很长时间。本课的生字中无论是
读还是写方面都有学生易错得地方,特别是两个多音字,我要点让学生屡次的练
读,加深记忆。教研员李老师说过生字教课最后的目的是模糊记忆,我在课堂上
的训练也正是向着这一目标去做的。
课文的教课主要还是指引学生去自主阅读,经过阅读来解决课文中的难点。
让学生找出作者笔下的燕子是什么样的,是从哪些方面来写的,这样写给我们在
写作上有什么启示等等。结合对语言文字的理解来感觉燕子的美和灵巧。教课环
节结束后,我利用比较照片来检验学生学习的成效,再依据照片来提示学生回忆
课文,背诵课文。
三、反思
课后听了专家的评论,找到了我课堂上的优势与不足。教课方案企图很好,
但是却忽视了设计的真切意义,不是为了设计而设计,应该全部从学生的角度出
发,为了学生而设计。古诗的导入可以作为我教课的一个特点,既然设计了这个
环节,就应该让学生总可以有所收获,而不是一带而过。的确,我对学生的要求
太低了,我只想给他们留一个简单的印象,假如简单的不过为了达到这个目的,
我的环节设计就失掉了它的意义。其他,对于课文课时的划分,老师业提出了自
己的见解,对于简单的课文,我们完整可以用一课时来解决,没有必需抱残守缺,
这样反而会是学生丧失必定的能力。对于字词的训练,李老师恩赐了充分的必定,
作为语文教师,应该在课堂上把基础打坚固,这点我今后再课堂上还会连续下去。
《燕子》是郑振铎的一篇散文,文章语言清爽明快,描述正确生动。燕子活
泼可爱的外形特点,追赶春季的候鸟习惯,轻盈灵巧的翱翔姿态,娴静优雅的休
息场面,都一一呼之欲出,动静结合、有声有色,字里行间表露出作者对春季和
燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法,也懂得了
去品读散文优美的语言,加上本篇课文插图境界优美,对学生读懂课文、理解课
文很有帮助。
基于以上,我是这样睁开教课的:第一,我采纳发言的方式导入新课,指引
学生回忆自己看燕子的情形,谈谈记忆中的燕子是什么样子的,且在板书课题时
相机教课“燕”字。第一课时即是基础的读准生字、读通句子、读懂课文,让学
生初步感知课文的内容,依据课文描述燕子的情形将其分成四个部分:外形、习
性、翱翔和休息。在教课第二课不时,我先将第二自然段提拿出来先讲,让学生
谈谈自己喜爱的词语、句子,如“细风吹拂”、“柔柳伸展”、“都像赶集似的
聚拢来”等词句一一品悟,从而来感知春季的绚烂非常,而这些漂亮绚烂的春光
因燕子而更富裕生趣。接着,理所应该地以“燕子如何给春光增加生趣的?”为
中心问题,睁开第一、第三和第四自然段的教课。我详细讲解了短小的第一自然
段,“一身漆黑光明的羽毛、一对俊秀轻盈的翅膀、加上剪刀似的尾巴,这就是
爽朗灵巧的小燕子。”第一自然段虽短,但其写作手法十分优异。作者采纳了从
整体到部分、从前部到后部的描述序次,抓住了燕子外形最明显的特点进行描述,
从而刻画出一只爽朗灵巧的小燕子。这些写作手法是学生学习了以后可以学以致
用的,所以我在这里要点重申了。接着,燕子的翱翔和休息我放手让学生去品读,
感悟散文的语言美。值得一提的是,学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”
这句话为何要用“痕”?对此,我组织学生进行了小组谈论,经过踊跃地发言,
学生们一致以为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好,有的同学点出电线
杆离我们较远,电线仰头看去不甚光亮,甚至有些模糊不清,而“痕”字恰好写
出了这类朦模糊胧、朦模糊胧的感觉,假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。
还有学生说,“痕”字仿佛山川画一般,浅描淡画间自然有其画面的美感,假如
换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到,我一一必定了他们,以为讲得都
很有道理,这说明他们对于课文,是认真去读、去品、去玩味了。
经过《燕子》两课时的教课,让我感悟到在教课散文时,还是要回归课本语
言,让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中,读出
春季的漂亮绚烂,读出燕子的爽朗灵巧。而在课文的第三、四自然段的教课上,
我过于放手了,假如可以第三自然段我来指引,而后让学生学习到品读的方法,
从而自己去品悟第四自然段,这样子教课应该会更加流畅。至于多媒体课件的运
用我感觉也是有必需的,这样可以丰富教课的形象性,防备一些无聊无聊的解析,
图文结合,让学生在轻松欢乐的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。