卜算子 咏梅2.doc

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大街中学王斌
教学目的:
:
(1)学会生字,能正确读写“卜算子、咏梅、悬崖"等词语。
(2)能当堂背诵2首咏梅词。
(3)初步学会赏析诗词情感的方法。
:
(1)体会扣住关键词语赏析诗词情感的方法。
(2)在反复朗读中体会情感,增强朗读的表现力。
、态度和价值观:
(1)通过朗读帮助学生理解一代伟人毛泽东的革命乐观主义精神和豪迈的气概。
(2)体验自主学习过程,养成乐于朗读、勤于考虑和合作交流的才能和学习习惯。
(3)通过学习这两首咏梅词,激发学生学习诗词的兴趣,加深对祖国文化的热爱。
教学重点:理解梅的形象,体会梅高尚的品质。
教学难点:从精炼优美的语言中赏析作品的内涵。
教学方法:诵读体会法、讨论教学法、合作学习法
教学过程:
1、由“岁寒三友”“花中四君子”及毛泽东爱梅花导入。
2、要求学生自由朗读毛泽东咏梅词.
3、理解题目、小序的意思。
4、指名读该词。
5、齐读.
6、学生自由朗读,理解词的内容。
7、结合关键词句理解梅的形象。
(1)、词里的梅花生活在什么样的环境里?那些词可以点明它生活的环境?
讨论明确:寒冷艰险的环境里;飞雪:寒冷的冬天;悬崖:险恶;百丈冰:寒;
(2)、A。这个季节里自然界里一般有没有花盛开了??C。哪个词表现出来的?D。梅花的美展现出了梅花什么形象?E。寄托作者这样的思想感情?
讨论点拨赏析:
A。一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
B。独有梅花不畏恶劣的天气,险恶的环境,迎着风雪,傲然盛开。
:表现出来了。
D。傲寒俊俏,积极乐观的形象。
。
带着积极乐观的感情齐读上阕
(3)、梅花在冬季开的那么傲然艳丽,装扮我们的冬天,给我们以力量,鼓舞,春天会怎样呢?像《春》桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你的吗?哪些词表现出来的?在你的眼里梅花是什么样子的形象?表达了作者什么思想感情?
讨论、点拨、赏析:
俏———正面;不争—-反面;只——。
烂漫山花——笑:藐视困难的笑:苦尽甘来的面对成功无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对将来充满信心的笑。
(4)、词里用是什么手法?
讨论点拨:衬托
风雪、悬崖、百丈冰(俏)-—衬托梅花的傲寒俊俏,不畏困难的形象.
山花烂漫(笑)—-衬托乐观向上,高风亮节。
(5)该词的境界美在哪里?
讨论、点拨、赏析:给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美.
小节:这首词通过对梅花形象的描绘,表现梅花坚忍不拔,对成功充满信心和谦逊无私的精神,给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。
8、反复诵读,体会豪迈激越的感情。
9、结合这首词的写作背景理解一代伟人毛泽东的革命乐观主义精神和豪迈的气概。
10、朗读陆游咏梅词,说说陆游寄予了梅怎样的情感.
11、初步比较这两首词中梅的形象和作者表达的情感。
12、课堂小结:
我们对两首词进展比较,目的不是比较立意的深浅、,人生经历不同,作品风格也不尽一样.;陆游是一个著名的爱国诗人,他一生以抗金收复失地为自己的人生使命,但一直不得志,而他一生都没有改变自己的志向,所以他笔下的梅花就呈现出虽寂寞愁苦又孤芳自赏的品格;而毛泽东是一位胸怀宽广、乐观豪迈的革命家、政治家,他笔下的梅花象征了不畏困难、坚贞不屈的革命党人,作品表现的是一个无产阶级革命家的乐观豪迈之情。
13、作业:背诵这两首词。