朗读教学的处理.doc

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语文根本功训练中关键的是培养语感,而语感的培养和朗读又亲密相关,因为语感的培养基于对语言文字的感觉和引起的身心反响而实现的语言形式的内化。其根本途径有二:一是现实的语言交际活动;,是传统教学的法宝,也是我国几千年传统的语文学习的方法。“读书百遍,其义自见”说的是朗读和理解的关系。朗读又是一种对作品进展再创造,把书面语言转化为有声语言的表达艺术。
新课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。可见在新的语文标准下,朗读已定位成阅读教学的“热点”。如今语文教学中流行一个字眼叫“语文味”,但是这种“味”详细指什么,未见有个专家定论。而有一点却是众口一致的,那就是朗读是语文细酌如“味”之佳法.
一、朗读有助于加深对文章思想内容的理解。
朗读是把握教材内容的一种手段,《两小儿辩日》,紧紧围绕着两小儿“辩斗"的主要内容展开朗读,通过学生自渎,表演读,老师身临其境地参和学生的表演读,使课堂高潮迭起,情趣顿生,教材的主要内容在朗读中被学生牢牢记住,而辩斗的语气把孩子们带进了真实的情境,仿佛回归远古,无需多讲,文章的意思已经在辩斗中自然深化到孩子的心灵深处。朗读是一种重要的教学方式。文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情、,描写一个人物,说明一个问题,阐述一个道理,都是被一定的道义和社会责任感所驱使,为一定的道德理想、,在作者的匠心妙笔之下,无不饱蘸着酣畅淋漓、、熏陶,读好一篇文章会心荡神弛,情思横溢,如饮甘露,浑身清新豪爽,给人以无穷无尽的力量。有一位老师执教《丑小鸭》时,没有刀削斧凿的痕迹,没有强塞硬给的技巧,但是,通过老师配乐朗读,把学生带进那个充满诗情画意的童话世界里去,学生跟着主人公的情绪游走在它的痛苦和幸福中,感受着它的遭遇和追求,感受着主人公的悲观和不屈,朗读自然音韵优美,节奏和谐,从朗读活动中得到的珍贵的教益溢于言表,在他们的情感受到了一次次的涤荡和冲击时,对于他们树立远大理想,坚决生活信念,振奋进取精神,激发斗争意志,我想,都会产生宏大的作用。
二、朗读有助于审美教育在教材中有许多描写自然景物的文章。
如《火烧云》、《观潮》、《草原》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,老师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后,,红统统的,好似天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了
……”通过朗读,学生脑海出现:晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多,红统统的、金灿灿的……"“又像这个……又像那个……"诱发学生去观察自然,感受大自然的美。又如《观潮》,潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好似大地都被震得颤抖起来。”老师用绘形绘色的朗读,让学生感到这确实是“天下奇观"啊!,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能开展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的才能,使他们树立起正确的审美观.
三、朗读可以开展学生的想象力。
朗读可以增进对文字的鉴赏力。儿童由于强于形象思维,在有声有色的朗读时,他们会有如见其人,如闻其声,身临其境地的感觉。读那些节奏和谐、音调铿锵的文字,无须多作见解,他们会有一种美的感受,从中也可以潜移默化地受到熏陶感染,《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让学生想象、,体会“我"对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班,整个埋伏部队,为了这次战斗的成功,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,。学生对邱少云的崇高精神的赞美,是学生的认识过程,也是思维的过程。学生不断进步认识,同时也开展了思维。学生考虑时,自然地会联络自己的生活经历,去判断事物。此时,老师有机地浸透思想教育,进步学生分辨真善美、假丑恶的才能,更能收到
“教书育人”的整体效益。
四、朗读有助于对课文的记忆。
默读由于只有“眼—-脑”一条通路,而朗读有“眼—-脑"和“耳—-脑”两条通道,在大脑皮层上留下双重刺激的痕迹,有助于对朗读材料的记忆。综上所述,注意加强对小学生进展朗读训练,不但是阅读教学的要求,也符合小学生的心理开展特点.
五、朗读是培养说话才能和写作才能的有效方法.
朗读有助于进步口头表达才能。读书时就把辨形释义、正音、识字有机结合起来,便能积累词汇,熟悉句型,洗练语言,标准口语,能培养正确、流利、明晰、富于表情的说话习惯。有一位老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》近乎执拗地要求学生深化到语言情境中去朗读,尤其是爸爸和妈妈的争辩一句,这位老师绘声绘色地范读,俨然一个倔强的爸爸,又仿佛一个慈祥有加却急不可耐的妈妈,表情在说话,语气在传情,、流利、明晰、,朗读还利于进步书面表达才能。因为
“读”是前提,“读”是承受信息,而写作是对信息进展处理加工。假设没有信息,处理信息就无从谈起。当背过的东西,写文章时假设能用到它,便能召之即来,呼之欲出。前人所说“劳于读书,逸于作文”,正缘于此,我想孩子为什么写文章不能细致入微,对话描写不符合人物性格,是不是和朗读不好有关系呢?
朗读,作为语文教学的永久主题,,由于学生认识程度和心理特点的差异,各年级的训练要求不大一样,其侧重点也不同。但从训练手段上来说,小学阶段不管哪个年级,都应当突出读的训练。其中朗读的指导和训练必不可少。有效的朗读指导,使学生从中受感染,能调动学习的积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。叶老说,“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,,充满“情感"的课堂朗读定能在学生、老师、和作者这三者之间的心灵架起一座缤纷的虹。