创设历史情境教学的感悟.doc创设历史情境教学的感悟
【摘要】在高中历史教学过程中依据中学生的心理年龄特征,在发挥教师“主导性”作用的前提下,有的放矢地创设良好的教学情境,如问题情境、影音情境、角色情境等,可以充分调动学生的自主学习、合作探究的积极性,使学生能够领悟到历史学科独特的思想性与厚重性。
【关键词】问题情境;影音情境;角色情境;感悟
教师是光荣而神圣的职业,承担着教书育人的责任。历史上魏徵病死,唐太宗曾大哭道:“人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。由此我深深的感到作为一名历史教师,身上的担子更重。
当今的社会是物欲横流的社会,随着生产的发展,人们的生活水平有了很大的提高,生活安定,衣食无忧,国家严格实行计划生育每家几乎是独生子女,生活在蜜罐里的学生们没有经历过战争、流血牺牲,也没有经历过艰苦创业的辛劳,甚至连擦桌子、扫地这样的简单家务活也被父母抢了去,所以,有一部学生在学习上表现出吃不了苦,受不了累,考试一遇到挫折就意志消沉。立刻迷失了自我,找不到人生奋斗的方向。
在学习历史的过程中,我们可以了解到中国上下五千年的历史有过屈辱,有过辉煌,但过程里都无一例外的浸透着中国人的努力、拼搏和抗争。在课堂中如果单纯的照课本中去讲,把同学们不熟悉的东西,时代相差很远的东西强加给他们,他们会感到历史是枯燥无味的说教,因为他们头脑中浮现不出生动的历史画面,悲壮的历史场景,从而也就达不到历史给他们的震撼感。
针对这样的情况,我多年教学都在努力尝试将历史当中出现的历史事件,故事情节,伟大的发明创造,包括历史上著名的人物都在我的历史课堂上以最大的限度的让他在还原到现在的时代。也就是采取创造出历史情境的办法讲授每节课。
在创设情境的过程中有很多种方式,其中设置疑问情景,激发学生学习兴趣就是常用的一种。高中的学生面临高考,因此在分析某些历史问题时围绕教学目的,重点和难点,经过自己的精心设计,进行有目的、有趣味、有启发性提问,引起学生探新寻因的兴趣,唤起学生的求知欲。对促进学生思维会有很大的作用,也会收到良好的教学效果。
如我在讲到第二次工业革命的时候进一步引申了一个问题,让同学们结合我国国情谈谈人才、科学技术、教育、经济之间的关系,在讲这个问题之前我首先给学生们播放中国神舟七号升天的录像,然后提问神舟七号能够发射成功说明了什么问题,同学们都能说出是中高,我又进一步问神舟七号是怎么上天的,同学们又都说出是科学家们的操纵,而科学家又都是国家的栋梁之才,我又说要想成为有创新能力的人才又得靠什么,同学们说靠教育,我又问教育的投入靠什么,同学们说靠国家的经济实力提供的物质保障,最后,我又问国家的经济实力增强又靠什么,同学们又说科学技术是第一生产力等等。
通过提问,学生被教师的提问深深吸引住了,求知欲、好奇心融为一体,激发学生动脑思考,引导学生各述己见,畅所欲言,质疑问难。为学习准备了最佳的心理背景,使学生的智力得到了充分的开发和培养。
在教学的过程中利用多媒体教学,给同学们播放一些与课本内容有关的影音,产生强大的视听感觉,使他们立刻投入到当时紧张激烈的场景当中去,有身临其境之感,达到与历史的交融。
如我在讲国共十年对峙时期,国民党对外国侵略者妥协,对中国共产党和红军镇压,五次围剿红军,企图致共产党和红军于死地
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