学校校本课程规划方案.docx

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为深入贯彻教育部《国家中长期教育改革和进展规划纲要(20xx—20xx年)》、《根底教育课程改革纲要》及《郑州市教育局关于加强课程建立工作的意见》等文件精神,丰富课程体系,激发校园活力,为学生供应更多可供选择的特色课程,提高学生综合素养,促进学生共性化进展,结合我校育人目标和办学特色,制定我校校本课程规划方案。
一、课程背景
(一)学校根本状况
郑州市第四十四中学创立于19xx年,坐落于郑州市庆丰街12号,是郑州市教育局直属的一所完全中学,郑州市示范性高中。学校以“厚德博学,励志笃行”为校训,追求“尚德尚能,惟勤惟绩”的共同价值,形成了“和谐向上、求实创新”的校风,“敬业乐群、诲人不倦”的教风,“志存高远、学而不厌”的学风。学校遵循“特色促进展,师生共成长”的进展思路,彰显“空乘”为主的艺术特色,推动了学校素养教育的蓬勃进展,整个校园校风正,学风浓,和谐而富有生气,得到了广阔师生、家长和社会各界的全都认可。
培育目标:努力把学生培育成德才兼备、温文尔雅、布满自信、勇于担当,具有制造力的现代公民。
(二)校本课程开发与实施的根底
学校占地面积33亩,建筑面积15315平方米;有试验室6个,功能教室约40个,操场正在建立当中;有42个教学班,其中初中18个教学班,高中24个教学班;2100余名学生,150余位教职工,均具有本科及其以上学历,其中高级教师39人,中级教师46人,大学本科以上学历151人,省、市级骨干教师和学术技术带头人31人。可见,学校不仅具备开发与实施校本课程的物质与环境根底,还具备开发与实施校本课程的师资力气。
(三)校本课程开发与实施的期盼
1、开发与实施校本课程是落实国家课程改革的必定要求
2、开发与实施校本课程是实现学校办学特色的需要
3、开发与实施校本课程是提高教师专业进展的有效途径
4、开发与实施校本课程是实现学校培育目标,提高学生综合素养的有效抓手
二、校本课程的目标设定
依据国家、地方教育主管部门的指导性文件和学校的培育目标、学生需求,兼顾特色进展和学校实际,构建适合学生主动和谐进展的课程体系,培育勇于担当、自信、阳光,有创新精神与公民意识的现代人,确定现阶段我校校本课程的目标与定位。
(一)学会交往与合作。懂得公平与敬重、宽容与理解、关怀与互助、担当与合作,讲究现代文明礼仪,提升团队素养与领导力,实现合作共赢。
(二)学会认同与认可。认同自我,认可他人,讲究规章意识,提升坚韧、安康的心理品质。
(三)学会探究与创新。学习一门探究性课程,动手操作,由转变、转变到创新,不断培育穷究物理、格物致知的科学精神。
(四)学会生存与生活。有安全意识并把握安全技能,把握一至两项健身技能,进展一项安康休闲兴趣爱好,培育志趣高雅的生活情趣,保持自信与共性,实现个人价值。
(五)具有国际视野。不仅喜爱中国传统文化,有民族文化自信,又能够在世界多元文化的视野下端详传统,主动融入又保持自我尊严,理解国际文化与规章,具有国际视野。
三、校本课程构造
学校校本课程规划三类课程:探究试验课程、学科进展课程、特色进展课程。同时,结合创客教育,将学校校本课程纳入创客课程建立。课程呈现形式可以是校本课程,也可是社团形式。以社团形式呈现的校本课程,必需有完备的社团章程和社团成员招募书,常规性开展社团活动。
(一)探究试验课程:设置“拓展探究课程”与“融合探究课程”。以理科探究创新、学科融合课程为主,强调讨论性、探究性、自主性、动手操作等深度学习方式。侧重培育理科见长的创新型人才,使参加学习的学生获得亲身参加的体验与探究的乐趣,进展问题意识,创新思维与实践力量。
(二)学科进展课程:设置“语言文学类”、“社会科学类”、“自然科学类”和“国际理解课程”。关注兴趣与爱好,学会共享、敬重与合作,增加责任意识与使命感,开阔视野,突出共性与品质的培育,侧重学科素养、学科拓展、合作交往、心理安康、共性进展、国际文化沟通、国际融合、国际规章理解等素养的培育。
(三)特色进展课程:设置“德育特色课程”、“空乘特色课程”和“艺体特色课程”。充分发挥“弟子规”、礼仪教育等特色德育课程的影响力,以德促智,以智养德,德智相融;彰显“空乘”、美术、播音主持、“艺体”特色,让整个校园浸润在美育的河流中,让每一个学生都能绽放出多彩的人生芳华。
学校校本课程规划方案篇2
一、指导思想
《根底教育课程改革纲要(试行)》提出,调整和改革课程体系、构造、内容,构建符合素养教育要求的新的根底教育课程体系。课程改革的第六个目标就是:改革课程治理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程治理,增加课程对地方、学校及学生的适应性。
为了更好地解决学校课程实施的整体性与系统性,解决国家课程在学校实施过程中的适应性和进展性,我校将以师生为主体,以人的进展为核心,以培育创新精神与实践力量为目标,充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势,给学校的进展、给教师专业的进展、给学生共性的进展供应新的舞台。标准我校课程实施行为,推动素养教育的深入实施,全面落实课程方案,开全课程,开足课时,切实减轻学生过重课业负担,遵循教育规律和学生成长规律,以人为本,全面进展,大力提高我校课程实施水平和教育教学质量。同时,通过课程的规划和实施,提高教师课程开发和建立的力量,促进学生的共性化进展。
二、学校概况和办学理念
二七区外国语小学以“多彩教育”理念为引领,以“培育中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生”为培育目标,以“细节构筑完善、标准成就进展”为办学理念,以“胜利是一种习惯”为校训,深入实施“本责教育”,构筑“追求卓越工作、享受品质生活”的治理文化、“人文才智、公平敬重”的校园文化、“以生为本、探循本真”的课程文化。以“敬重信任”的理念打造睿智卓越的教师团队,以责任感的教育培育幸福感的学生,以品质的标准打造学校品牌。经过多年的文化积淀和努力进展,现已成为治理标准科学、校园文化厚积、教育质量优质、办学特色凸现、英语特色鲜亮的人文化、现代化的学校。
在二七区外国语小学,学校的核心精神价值观是“追求卓越”,这是一种追求,更是一种态度与士气。同时,也表达了教育的生态化。即,每个人都应当依据自身的实际素养与力量,以一种向上的姿势去到达自己能到达的高度。卓越不是一个标准,而是一个相对与自己的相对值。追求卓越更表达了学校对于自身进展的一种坚守的精神,即没有最好只有更好。
支撑核心精神价值观的,是学校实施的“本责教育”。“本责教育”的核心是“本”——教育要回归教育的本质,回归儿童成长的本真,敬重孩子的天性,为孩子的进展打下坚实的根底,使其具备应有的素养与力量。“本责教育”的最终目标是“责”——办负责任的教育、做负责任的教师、育负责任的学生、做负责任的家长。
三、学校课程规划的根底(必要性与可能性分析)
学校秉承着“本责教育”的教育理念,在教育教学中传递生命的气息,关注生命的价值,感受生命的成长,寻找教育的本真,走内涵式进展的道路,不断创新新的教育形式,为每位学生的综合素养的提升尽责尽心。
学校现设校长1人,副校长3人,教育正副主任及后勤副主任各1人,专职辅导员1人,领导班子共有7人组成。学科教师齐全,教师学历达标率100%,高学历率98%。我校特色学科,英语学科组现有11名英语教师,讨论生学历以上2名,国家级名师1人,省级名师1人,教师曾获国家优质课一等奖,省级二等奖,市级一等奖。
学校设施齐全,有多功能教室、仪器室、试验室、图书室、阅览室、音乐教室、舞蹈排练室、美术室微机室、多媒体教室等。学校是电教达标一类学校。试验室、图书室建立均符合要求。教学仪器、器材、设备、体音美器材配备均到达上级要求的一类标准。
因此我校始终坚持以教师为本的思想,把如何调动广阔教师工作积极性和建立一支高素养的教师队伍当作了学校各项工作的重中之重来抓紧抓好。我们一是连续坚持对教师的全面培训,据不完全统计一年来学校用于教职工参加的各项培训、听课活动、教学活动和购置学习用书总计约5万余元;二是在全校教职工当中广泛树立竞争意识,准时通报相关信息,大力宣传为学校获得荣誉和成绩的教师。
在推动素养教育的过程中,很多家长盼望孩子在学校受到的教育,不但是学习学问,还有良好习惯的培育,,为今后适应社会生存打下根底,学会做人,完善孩子的人格,这也为教师提出了更高的要求,不但要提高个人专业素养,还要注意自身素养的提高,才能为学生成长所供应的更全面周到的教育效劳,满意了学生共性化进展的需求。我们在实践中逐步探究出了一条“让学生广泛参加实践,在实践中猎取胜利,以胜利激发学生学习兴趣,以兴趣提高教学质量”的路子。仔细协调国家课程与开展校本课程的关系,坚持三类校本课程的开发,在学校特色课程方面,尝试英语教学和艺术教学、拓展口语教学与阅读教学的课程整合。在很大程度上,为学生供应了选择性、适应性、进展性学习的时机和载体。
基于这样的熟悉,我们以积极的姿势主动地进展着新课程改革。关注学生的学习状态,转变学生的学习方式;转变教师的教育理念,改良教师的教学行为。发挥校本优势,致力于师生科学精神和人文素养的培育。
四、总体目标
学校以“培育中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生”为培育目标,构建构造合理、富有学校特点的课程体系都是围绕培育目标来绽开,尤其是学校课程在进展学校特色,促进学校内涵进展,提升学校文化形象和品尝,培育有共性有特色的学生品性方面具有根底性的作用。
1、学生培育目标:以“胜利是一种习惯”为核心理念,为培育中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生为培育目标,通过课程目标落实,以根底型课程和三类校本课程为实施载体,在学习过程中提升学生文化素养,艺术修养和创新实践力量。
(1)根底型课程建立目标:结合教材文本,在教师的指导下尝试运用所学的探究方法,完成相关的学习任务,完善学问构造。通过教师挖掘校内外资源,绽开探究实践活动。通过动手操作、合作沟通、自主探究等拓展课程的学习,注意学习力量的提高,关注学习习惯的养成,在实践活动中增加学生的创新意识与力量。
(2)校本课程建立目标:
文化素养类课程建立目标:以中国传统文化、西方文学素养等各类学习活动为载体,通过阅读和体验,在了解中国,熟悉世界的过程中,了解中西文化差异,丰富爱国情感、增加文化修养、陶冶性情、提升思想境地,增加社会责任感。
艺术修养类课程建立目标:“兴于诗、立于理、成于乐(论语·泰伯)”通过艺术修养相关课程的学习,通过听觉艺术、视觉艺术和动觉艺术等不同的艺术语言,从不同角度、不同层面,全面深刻地了解中西方艺术的文化内涵以及独特魅力,了解世界各地不同民族、不同地域的文化精华、艺术风格、美学特征和人文精神。在音乐、舞蹈等艺术中丰富情感体验陶冶情操、建立自信,约束德行和调整性情,塑造完善人格。
心理益智类课程建立目标:依据学生思维进展特点和身心进展需要设计课程,以心理活动和思维活动的训练为依托,学会观赏自我,敢于承受生活的挑战,直面成长中的心理问题,提高认知力量、思维操作力量和问题解决力量,学会与人和谐相处,积极乐观擅长面对现实,欢乐幸福生活。
2、教师进展目标:
以课程建立促进教师团队建立,在课程目标的实施过程中,引导教师确立“面对全体学生、促进学生全面进展”的教育价值观,进一步强化课程意识,明确自身在学校课程建立中的角色、职责、任务与作用。
办一所适合学生进展的学校就是先要让我们的学生喜爱我们的学校,才能让学生喜爱学习;而喜爱学习必需来自于兴趣,兴趣要取自于学生的选择,对课程的选择,唯有这样,才能真正地提升课程在学生生命成长中的应有的价值和意义。学校多元进展,才能展露多彩人生的教育雏形。我们将通过课程,特殊是多元课程的建立和进展,让学校的特色更加鲜亮地凸现出来就是我们势在必行的事情。
五、课程建立思路(各门学科课程、综合实践活动课程、校本课程)
为保证课程的顺当实施,学校成立学校课程建立委员会。学校课程建立委员会下设课程建立领导中心组、课程建立指导专家组、课程开发与讨论中心和学生选科指导中心,各组织各司其职确保学校课程建立的顺当进展。制定切实可行的课程建立方案。基于政策、基于学校、基于讨论,对学校中实施的全部课程,包括国家课程、地方课程和校本课程,从提高课程适应性和资源整合动身,进展全面的设计和安排,包括教学内容的改良、教学方式的改良、课程评价的改良、综合实践活动和校本课程的实施、相关的组织机构和制度的建立等,同时,把学校的愿景和使命融入课程规划之中,既有规划的总纲,又有分类开发与实施的方案。并要求凸现学生在课程开发中的主体地位。学生既是课程资源,又是课程建立的参加者。所以要着重表达学生在课程开发中的主题地位,了解学生现状、分析学生需求,满意学生多样性的爱好和兴趣,重视学生全面进展、和谐进展。建立和完善课程建立师资队伍。构建科学合理的课程评价方案。
1、学科课程
学校依据上级教育行政部门制定的课程设置方案与课时安排规定以及相关政策文件,对学校开设的课程作出整体的规划和安排;重建教学治理制度,以“本责教育”理念为指导,明确教师备课、作业布置、考试命题、教研活动、教学检查、绩效考核等要求,让不同力量层次的教师在执行新课程的过程中做到三种渐进的不同境地:有序、有效、有风格。
在开齐、开足国家课程的根底上,开展个别学科的拓展讨论,及讨论性课程的开发,重点选择:英语学科的口语和阅读、语文学科赏阅诵经典的儒学课程、数学学科开设思维嬉戏的课程,音乐学科的声乐、管乐课程等。