线上线下教学衔接计划高一下学期语文线上线下教学衔接具体计划参考范文.doc

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(20XX——20XX学年第X学期)
(本文档共【6】页/【2262】字)
单位姓名2022年X月高一下学期语文线上教学和返校开学的教学连接规划一、指导思想结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生把握状况,致力于构建开放而有活力的语文教学体系,促进学生学习方式的转变,全面提高每一个学生的语文素养,为孩子的终身学习、生活和工作奠定监事的语文根底。
二、班级学生状况分析高一年级的学生对语文的学习激情还是较高的,但是由于高中语文的学习较初中语文难度增大不少,特殊是文言文局部,对于大多数学生来说是难点,而在语文学科却是绕不开的重点,目前他们对文言学问的积存还很欠缺。因此,这个学期把教学的重点就放在文言文教学上。所教两个班学生的语文根底学问积存不够,底子较差,学问面窄,缺乏良好的学习习惯和正确的解题方法,阅读、理解的力量较差。但大局部学生的学习态度不错。
本班现有学生X人,其中男生X人,女生X人。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学,依据学生平常上交作业和家庭作业上交状况来看,有的同学对语文的兴趣较浓,根底学问和力量把握较好,能主动学习,但有个别学生自制力较差,无论是听课还是作业都不够仔细,甚至消失应付的状况,由于线上教学教师不在身边,家长也有自己的工作要做,个别状况下不能准时伴随孩子观看空中课堂,这就导致拉大了学生之间把握学问状况的差异。
三、教材分析人教版高中语文必修三和必修四是这学期所要学习的教材。修三以小说、唐诗、文言文、谈论文为主;
必修四以戏剧、宋词、文言传记为主;
写作教学重点为写谈论文。这两本教材恰好适合目前高一年级学生学习,由于这两册教材的教学重点正是文言文。通过这两本教材的学习,信任学生们定会对文言实词、虚词、特别句式以及词类活用等文言根底学问的把握上升一个台阶。
四、教学目标和任务及教学总课时数教学目标和任务:力求合格率达百分之八十,优秀率达百分之二十,提高率达百分之九十五。努力拓宽语文学问面,扎实深化语基底子,培育学生良好的语文学习习惯,要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字;
写好谈论文,全面提高学生的文学观赏力量;
催促学生多积存文言根底学问。
教学所需总课时数:126节五、开学安排(一)
对“空中课堂” 讲过的学问运用课堂时间进展回忆复习,不放过任何一个学问点,使学生对已经把握的学问进展复习稳固,还未把握的学问到达把握的状态,缩小学生之间的差距,为后续教学工作的绽开打好根底。
(二)
依据学生学习状况,利用肯定的时间和精力,以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个学问点的把握状况,加强指导,严格要求。
(三)
学习新学问的同时,坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培育。尤其是培育学生养成乐于倾听、勇于发言和仔细写字的习惯。对学生多一些宽容,以观赏的眼光对待他们,对学困生多鼓舞,提高他们的学习兴趣,消退学生在“空中课堂”线上教学活动中未把握学问而产生的消极心理,增加他们的学习信念。
(四)
。教师创设问题情境,设置问题链,学生生成、探究、沟通的问题。因课时限制,该教学方法主要用于主干学问的课堂教学。
。五学模式,以小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究活动等。课堂外成立学习互助小组。
。精讲主干学问,精练构造化学问。练习以节为单位,通过全批全改,及抽查提问,把握学情,调整教学。
(五)
① 具有双基扎实,学习有法,智力相对较高,成绩较稳定的学生可以成为优等生,在优等生的培育方面,从以下方面入手:
② 非智力因素的培育(1)学习动机。在这方面我们不能要求学生树立远大的抱负,要结合学生的实际以“学习转变命运”为载体,从学生的切身利益动身,积极引导建立良好的学习心态。(2)磨炼意志:学生在学习过程中不行能一帆风顺,学生可能有一次成绩优异而沾沾自喜,也可能有一次成绩的降低二心情低落。教师在教学中常常安排适度的练习题,让他们独立解决,要从思想上加以指导、提高他们反抗压力的意志。俗话说“不经受风雨怎能见彩虹”。(3)良好的习惯:可以指导学生制定学忆蹬,在教学过程中指导学生书写解题步骤,标准解题过程。
,中等生占大多数学生,他们的智力较好,但是没有好的学习习惯。针对他们的智力特点,适当的进展辅导,使他们全面地把握学问,辅导规划如下:
① 树立目标,严格要求,指出他们的缺乏之处,实行有效措施,促使其更快的进步。
② 充分调动他们的积极性,上课积极发言,开发智力。
③ 设鼓舞奖,使其能真正感到胜利的喜悦。
④ 利用课余时间帮忙他们,尽量使他们的成绩有所提高。
⑤ 让他们积极参与各项活动。
⑥ 充分利用课外时间,让他们进展联系,到达娴熟。
⑦ 了解训练状况,尽量少批判多表扬,使每个学生感到集体的暖和,激发他们求知欲,使每位学生在德智体美等方面得到全进展。
,照目前的状况来分析,主要缘由是一些学生学习习惯不好,不肯定是学习不好的学生。信任加强常规教育工作,会收到比拟明显的效果。
① 坚持以课堂辅导为主,在课堂上多提问多帮忙。每个教学环节都要兼顾学习有困难的学生,赐予准时的指导与帮忙。
② 课堂练习时针对学生的不怜悯况,抓住重点、难点,实行小组指导或个别指导结合的方式进展辅导。
③ 对学习暂困生要赐予厚爱、敬重、喜爱、信任他们,建立融洽的师生关系,鼓励他们上进。
④ 对学习暂困生要实施“一帮一”措施,让好学生在课余空闲时间赐予辅导帮忙。
⑤ 教师在课余时间也要对后进生进展辅导,以免一拖再拖,耽搁最正确辅导时机。
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