我是什么教案5篇(2.我是什么教案).docx

该【我是什么教案5篇(2.我是什么教案) 】是由【wawa】上传分享，文档一共【17】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【我是什么教案5篇(2.我是什么教案) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。我是什么教案5篇()
下面是我共享的我是什么教案5篇(),以供借鉴。
我是什么教案1
教学目标:
1、相识11个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同改变。
3、激发学生对大自然的酷爱。
教学重点:理解课文内容,感知云、雨、雹子、雪的形成。
教学难点:了解运用拟人从不同方面介绍水的改变的写法。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、解题、导入新课。
同学们,你们看了这个题目你想了解些什么?
二、识字写字。
1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文:读得正确。
3、学生自主识字、小组沟通识字方法。
4、班级汇报。
5、指导写字:重点指导“晒、害、灾、黑”
三、初读课文,了解课文大致内容。
1、指名按自然段读课文。
2、老师范读:学生质疑。
其次课时
一、复习导入
指名读课文,做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读课文:说说“我”是什么。
2、指名按自然段读课文:详细说说“我”是什么。
3、读好课文:应当怎样读出感情?
探讨沟通。
老师重点指导朗读第三自然段:引导学生理解安静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。老师范读、学生品读。
4、有感情地朗读课文。
三、实践活动。
画一幅水的改变的连环画。
我是什么教案2
教学要求
,相识6个生字。
。
、流畅地朗读课文。
、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾难。
教材说明
本课是一篇科普短文。课文采纳拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态改变和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。
全文共五段,第一段和其次段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的状况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。
教学建议
(一)课前打算
、生词卡片,课文朗读录音带。
。
。
(二)识字、写字教学
。
留意指导以下生字的读音和字形。
硬:韵母是后鼻音,不要读成yìn。
散:多音字,在本课读sàn,不读sǎn。“散”的右边是反文儿,不是折文儿。
助:翘舌音,不要读成zù。第五笔是“提”,不是“横”。
冲:翘舌音,不要读成cōnɡ。
灾:平舌音,不要读成zhāi。
。
重点指导下面几个字。
帮:三个部件要写紧凑。
硬:左窄右宽,石字旁要写小一些。
害:第七笔“竖”,上下要出头。
(三)词句教学
本课须要驾驭的词语比较多,“温柔、硬”两个词,可用找反义词的方法帮助学生理解;“飘浮”,可用图或课件帮助理解;“灾难、漫步”可以结合生活实际理解。
本文中的第三自然段是一个长句。教学时,让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的,而不是一会儿在这里,一会儿又跑到那里。
(四)朗读指导
“有时候我很温柔,有时候我很急躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温柔”与“急躁”。
“小挚友,你们猜猜,我是什么?”要读出疑问的语气。
(五)练习提示
第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读,把每个字音读准;再写,要求写得正确、工整、整齐;两个带点的词语是生活中常用的,让学生口头造句,要使每个学生都有说的机会。
第四题,老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路,进行说写练习。
(六)扩展活动
开主题班会。题目“让水只做好事,不做坏事”。
(七)课时支配
教学本课可用2课时。
教学设计举例
(一)初读课文,感知课文内容。
123下一页要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想:“我”是什么?
(二)精读课文,了解课文内容。
,提问:“我”变成了什么?引导学生知道太阳一晒,水就变成汽,汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”,知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
,提问:“我”在什么状况下又变成了什么?让学生知道云因受冷变成雨,有时也变成“雹子”,到了冬天,变成“雪”。
,抓住“睡觉”“漫步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词,使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
,提问:“我”对人类做了些什么?使学生知道水对人类既做出了贡献,有时也给人类带来灾难。
(三)学习生字,指导书写。
(四)完成课后其次题。
(五)练习说话。
“温柔”、“帮助”说句子。
,说说水在变的例子。
我是什么教案3
一、画水,沟通图画
导语:课前老师布置了一个任务,让小挚友们画自己心中的水,下面就来看看大家画的水是什么样子的。
把画拿到投影前,说一说自己的想法。
设计意图:课前画水,不管画得单调还是困难,那都是学生心中的想法。在沟通的过程中,熬炼孩子的语言表达实力。学完之后,每个学生都应当有更多的想象。
二、猜谜,相识水
,猜谜。
老师范读课文,学生猜“我是什么”。
,相识水。
(1)自读课文,你知道了什么?
板书:
第一项:云雨雹子雪
其次项:池子里小溪里江河里海洋里
第三项:睡觉漫步奔跑唱歌跳舞开大会
第四项:温柔急躁
(2)动动脑:
我们给每一项起个题目,好吗?(“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”等。)
设计意图:这是对整篇文章的通体相识,整体了解文章,简洁了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节,主要熬炼孩子们的语言概括实力。到此为止,学生对课文已经有了初步的相识。
三、朗读,赞美水
。
接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感爱好的部分,其次项和三项合并为一项来自学。)
。
(课件中出现学习伙伴,提出自学要求。)
自学要求:①仔细读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读;③专心读每一句话,想一想,怎样读才能把句子读好?④读给你的挚友听,相互提一提建议。
学生自主合作学习,老师巡察,赐予学生帮助和协调。
,指导朗读。
(提示:以下是预设内容,依次可以变更。)
(1)“我会变”。
①“我学会了字词”。
出示词语:飘浮遇到雹子
A.(课件中出现飘浮的云彩)填空:云在天空中。
B.(课件中出现一只小船在水上)填空:一只小船在水上。
思索:“飘浮”和“漂移”有什么区分?
C.(课件中出现雹子)问学生:这是什么?(很多孩子都没有见过雹子)
“遇到”说一句话。
②“我是小小朗诵家”。
第一段,要读出骄傲的语气,很活泼。
其次段,“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”“打”“飘”的不同意思。
个人读、评价、练读、个人读。
③“想象的翅膀”。
想一想:我还会变成什么?
板书:冰、霜……
(2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。
①“平常我在池子里睡觉,”(课件出示静静的池水)
现在,我们也累了,趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的宁静来体会池水的宁静。)
个人读、竞赛读、静静地读给你的同位听。(读出池水的宁静)
②“在小溪里漫步,”(课件出示静静流淌的小溪)
谈一谈平常漫步的情景,读出溪水的悠然、轻快。
个人读、练读、齐读。
③“在江河里奔跑,”(课件出示奔流的江河)
说一说你对江河的相识,读出江河的奔腾气概。
练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。
④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”
谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。
(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气概,读出海洋的波涛汹涌。
个人读、评价、练读、个人读、齐读。
⑤齐读这一段。
说一说:读这一段时声音、语速应当慢慢怎么样?
练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。
⑥“想象的翅膀”。
想一想:我的家还在哪里?我还有哪些活动?
板书:稻田里水杯里水管里天上……飘舞慢跑……
设计意图:低年级语文教学应重点放在朗读上,用较短的时间把自然科学学问解决之后,剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。一、二自然段比较活泼,也比较简单读。难点是第三自然段,水在不同状态下的声音不同、气概不同,所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟,渐渐提高朗读实力,形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中,渐渐感受到朗读的技巧,学会朗读。
我是什么教案4

1、相识11个生字,会写8个字。
2、能正确、流畅地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。
3、了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系,树立环保意识。