幼儿园大班教育随笔,大班教育随笔.docx

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幼儿园大班教育随笔 ,大班教育随笔幼儿园大班教育随笔一 大一班的音活开始了 ,我正
小朋友一起学唱歌曲。 ,有两位小朋友趁大家唱歌 ,在人群堆里你推我打。待个
活元束后 ,我他的行行教育。 “才小朋友在唱歌你何打 ?”“我没有
打。”他竟然不承。我全班小朋友有没有看到他打 ,大家都看到了 ,并大声
喊:“老,他站到前面去!不上音!不吃!”等等。看他的神情个个呼雀,异常。我不禁陷入了思考⋯⋯
孩子什么会有种幸灾的心理 ?我想和教的教育、 儿童生了偏差有关。 由
于教平在教育活中有意或无意地有种批幼儿的行 ,如孩子打得出格 ,教
有会沉不住气 ,表出、粗暴的教育方式 ,就孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜
老的心理 ,于是在生同象 ,孩子了好老就会出的。被指的
孩子在班里会得自卑 ,得不到尊重而心理抑 ,从而不喜上幼儿园乃至影响孩子的个性健
康展。而指人的孩子 ,开始,并不懂得幸灾 ,但期,也会展成一种心
理,成一个自私、狭隘的人。
因此,教在平的教育活中首先要立正确的教育、 儿童,平要注意自己的一言一
行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年特点和心理特点。其次当孩子犯,要有正确的度和的方式,耐心引,悉心教育,如提醒孩子位思考,和孩子共同分析犯原因,从而提高孩子的价能力。看似出在孩子身上,其是要追溯到教的教育,“从孩子的行看教
的念”很有道理。
晨活在行外游,大家都玩得非常开心。,我突然听到“哇”的一声大哭,原来是特特把之撞倒了。特特不以然地了一句“不起”就要离开。看到一情景,我知道特特并没有意到自己的行人来的后果。他自己声“不起”就行了,就跟
他没关系了。所以,引他用行来道歉。于是我赶忙叫住了他,并伸手将之小朋友扶起,一哄着一:“你什么哭呀?”之:“疼。”“特特跟你不起了,你疼?”我故意奇怪地。“疼。”之不解地答道。
听了之的 ,我特特 :“你摔跤 ?”他点点。 “你摔跤有什么感 ?”特特低
:“疼。”“那你疼希望人怎么呢?”我又。“揉揉。”他想了想,小声道。然后蹲下去伸出他的小手之揉一揉,把她身上拍打干,嘴里着“真不起,疼不疼?我你吹吹。”他一来真效。才哭得很害的之,竟然不哭了,嘴里着:“没关系,我不疼了。”看特特真地在做件事,我摸着他的他:“你看,光声不起,之在哭,
明她疼、委屈呢。你帮她拍拍土
,揉一揉,关心她,她的疼痛就减了。她也很快地
原你了。所以,以后不小心碰了小朋友除了不起
,可以帮他减痛。
,小朋友就
会原你的。”他点点。
看着他跑走的背影
,我想,教在理孩子之的一些偶的不愉快的事情
,光教育孩子
“不起”是不的,利用个机他行移情教育
,他看到自己的行同伴造
成的影响,使他能站到同伴的角度去思考
,真心地表达歉意。
幼儿园大班教育随笔二老眼里有个我
大班的孩子然年不大
,但皮起来个个都是
好手。英堂上,了提高幼儿的学趣。我置了一个
“智力大冲关”的。可是,
每每到个,教室里的律⋯⋯也曾多次想去掉个
,可孩子的至极高。如果
哪没行关游
,他就会:老,今天什么不关了
?我都想关呢
!于是便
又将它留了下来。今天堂上
,又到了关了
,如何未关的孩子的注意力都集中在老
里呢?望着他一双双明亮的眼睛
,我忽然来了灵感,道:“是好孩子,老的眼睛里就
有。”听到里,孩子上做好了
,特是那几个皮蛋坐的最好。我上表了他
,想
当然,我的很利地行了下去。后来
,我又将此方法用于学前班,效果同不。
其实,每个孩子都愿做老师眼中的好孩子
,可是由于他们的性格差异
,决定了他们的不同。而
作为老师的我们,应及时抓住幼儿的
“闪光点”因势利导,会收到意想不到的效果的。
大班午睡最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛
,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、
说说笑
笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断
,谁在推人,谁还没脱衣服
谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果
,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家安静下来
开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。
可是根据幼儿的生理、
年龄特点午睡有益幼
儿的身心健康。从医学保健角度分析
:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,
氧和能量的消耗最少
,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加
3倍。所以,睡眠
的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动
,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活动的自
由。因此,他们想方设法要在睡前说完想说的话
,趁老师没看见做完自己想做的事真的
,当我们
感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候
,不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的
需要。设身处地为孩子们着想一下
,多释放一些时间与空间给孩子们
,孩子们也会配合老师的
工作。只要你用心去做了,就一定有好的收获。
而对于我们老师来说
,在孩子们的一日生活中
,教会他们学会知识,照顾好他们是远远不够的,
还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点
,要及时鼓励他们,知道他们在想什么
?需要什么?和
他们做真正的好朋友
,他们才会信任你,愿意把心里的话告诉你
,愿意和你做各种游戏。
老师应该言行一致
我们班的幼儿,有好几个午睡习惯一直都很差。在他们睡不着或睡不好时,
我都会耐心的引导他们入睡
,在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的
,我经常会说一些吓唬
他们的话。如;会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着
,等小朋友们起床后,
你们睡不着的继续留下来睡。
”这样的话我不知说过多少遍
,但是从来没有执行过。
昨天午睡时,我提前便对孩子们说
,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了
,好多孩子都按
我的提示做,也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎么也睡不着
,并且两人互相
影响,我走过去打了几次招呼
,但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着
,待会
儿小朋友们起床的时候你们就别起来了
,继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后
,他两仍未把我
说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。
见此情形,我觉得这话不执行看来不行了
,于是便走过去严肃的对他两说
:“你们两个不必穿
衣服,继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你
,无奈之下带着哭腔对我说
:“老师,
让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。
”这时,全班的小朋友都注视着他们两
,我便抓住这个
机会,对全班小朋友说
,以后谁不好好睡觉
,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说
:“老师,我
要乖乖睡觉的”。果然,在今天的午睡时,孩子们的表现较好。从这件小事可以看出
,我们老师,
不管面对再小的孩子
,我的言行都应该做到一致
,不然,我们说的话起不到作用。
幼儿园大班教育随笔三
1“小淘气”的转变欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己
有好多小动作,还总是去打扰别的小朋友
,孩子们常告他的状
,我多次对他进行严厉地批评教
育,但都没有收到良好的效果
,这个孩子令我头疼
,但一直没找到好的办法令他改变。
有一天,我看见电风扇上很脏
,我就在桌子上放上椅子
,才能够得着,我爬上去站在那里心里怦
怦直跳,生怕摔下来,心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来
,突然我感到椅子不再晃了
,低头
一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子
,那股认真劲真让人感动
,我想想平时对他那么凶
,可孩
子呢、、、、、、我眼睛湿润了。
我下来,向他竖起了大拇指说
:“欣欣,你真懂事,老师谢谢你了”,并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他,他脸腾地一下红了
,转身走了。
从那以后,奇迹出现了,上课欣欣听话了
,偶尔也犯小错误
,但一触到我赞许的目光
,他立即坐
好,活动时,他也特别喜欢和我在一起,邀请我做游戏,从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬 ,对孩子来说太珍贵了 ,也许会改变孩子的一生、 、、、、、真是奇迹!
2梳头发 刘平是我们班的 “小公主”,不仅长得干净漂亮 ,而且聪明懂事 ,深得老师们的喜爱 ,特
别是有一头洋娃娃的头发 ,每当看到她的头发乱了我就给她梳梳 ,并给她扎好看的小辫 ,她似
乎也很清楚这是老师对他的偏爱 ,总是跟我形影不离。
这天早上,我看到宁宁的头发乱蓬蓬的 ,梳也没梳,我叫过她来问 :“你为什么不梳头发 ?”宁宁
说:“老师我是故意不梳的,让你给我梳,你为什么每次只给刘平梳小辫,我也要,”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟,无意中我犯了一个错误 ,梳头事虽小,但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这
样对谁都不好。
我想起,有好几次上课宁宁在扯自己的头发 ,我还批评他,他却无动于衷 ,如果这是我主动给她
梳梳头发,就能满足孩子心理的需求 ,不至于给孩子造成心灵的阴影 ,我们的宗旨是让鲜花和
小草都受到阳光的温暖 ,我们做到了吗?
幼儿园大班教育随笔四 在日常的教育教学工作中 ,我比较重视在养成孩子具有良好的生活
习惯的同时,也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、 主动举手回答问题的好习惯。
教师在组织教学活动时 ,经常会碰到这样的情况 :当老师有问题要问孩子的时候 ,能够积极举
手发言并且思维活跃的就那么几个孩子 ,像毛思佳、王紫其、刘哲同等。然而 ,另外一些孩子
却很少发言,常常是一副“事不关己,高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢 ?是因
为对老师提出的问题回答不出来 ,还是本身上课不够专注 ,从而使得思绪游离与活动之外 ;或
者是即使知道答案 ,却因生性胆小而不敢回答。
经过一段时间的观察 ,我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在 ,并随后采取了相应
的教育措施。像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题 ,我就鼓励他们大胆举手 ,并及
时对孩子的回答予以肯定和表扬 ,使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、将为这
些注意力不够集中的孩子 ,我就有意识地对他们进行提醒、引导 ,帮助他们将注意力及时引回
来。对于年龄偏小的孩子 ,我提问题时尽可能提得简单些 ,从而帮助他们获得更多自信。与此
同时,我还对积极举手发言的孩子奖以社会性刺激物 ,如五角星、小糖果等,以激发孩子们通过
举手回答问题来获得礼物的愿望。
经过了一段时间的培养 ,孩子们在大胆回答问题方面 ,都有了不同程度的提高。 班级里积极举
手发言的孩子越来越多 ,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的
小手,我的心中充满了希望和感动。