《绝句》思考 沙溪镇第二小学 钱叶红.docx

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概要:淀文化底蕴。首先,整堂课都努力创设春日的美妙气氛,在课件的制作中,我始终以明丽的色彩为背景,给学生强烈的视觉冲突,充分调动学生多种感官,变静为动,变无声为有声,让学生全身心地投入春的怀抱,感受春天的美妙,进而体会诗人愉悦的心情。其次,教学生学习古诗的方法,边读边想象,在想象中体会春天的美妙,体会诗人的快乐。想象力是人类所特有的一种思维才能,语文教学有着广阔的想象空间,小学阶段是进展想象力训练的良好时机。这堂课,我引导学生通过想象,将古诗的内容再现出来,使诗情画意尽在学生的脑海中,那么如何去展现呢,诵读是最好的方式,教学生朗读时延长某些字的读音,就是让学生有充分的想象余地。在不断地朗读中,孩子们还可以进展创造想象,所谓“思接千载,视通万里〞,飞向智慧的乐园。最后,从文学的角度,强化春天美这堂课的设计尝试把散文与古诗结合,寻找散文与古诗的结合点。我拓展了朱自清的?春?和郭沫假设的?白鹭?。这两段文字与?绝句?一样经典。?春?的片段勾起了学生回忆——大自然多么美妙,沟通了课内与课外的联络。在由衷的赞美声中,学生进入到?绝句?的教学。郭沫假设的?白鹭?对化解“上〞字的理解起到了很好的作用,从学生的反映来看,他们感受到了白鹭蕴含的动态美、静态美。虽然这两段文字对三年级的孩子来说,理解有难度,但是两位大文豪的文笔清新隽永,带给人美的遐想,相信在佳句美文的滋养下,孩子们潜移默化的受到了美的熏陶,也希望能激起学生课后阅读的兴趣。这两次的拓展是第一层次的,其目的是让学生欣赏美、感知美,培养
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?绝句?是大诗人杜甫的作品,是写景的佳作。全诗一句一景,四句诗,四副画,描绘了春日的草堂周围活力盎然的春色,前两句朗朗上口,通俗易懂,此时诗人的情绪是悠然的,而随着视线的转移、景物的转换,江船的出现,心情有了微妙的变化。这种复杂细致的内心思想活动是三年级的孩子无法感受的,是本课教学的难点。鉴于此,我把本课重点放在欣赏春景,让学生从不同角度感受春天的美妙,感受诗人的喜悦。
为了达成这样的教学目的,教学中,我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的根底上,尝试把古诗与散文相结合,让经典润泽学生的生命,拓展古诗学习的空间,拓宽美的视野,培养审美情趣,积淀文化底蕴。
首先,整堂课都努力创设春日的美妙气氛,在课件的制作中,我始终以明丽的色彩为背景,给学生强烈的视觉冲突,充分调动学生多种感官,变静为动,变无声为有声,让学生全身心地投入春的怀抱,感受春天的美妙,进而体会诗人愉悦的心情。
其次,教学生学习古诗的方法,边读边想象,在想象中体会春天的美妙,体会诗人的快乐。
想象力是人类所特有的一种思维才能,语文教学有着广阔的想象空间,小学阶段是进展想象力训练的良好时机。这堂课,我引导学生通过想象,将古诗的内容再现出来,使诗情画意尽在学生的脑海中,那么如何去展现呢,诵读是最好的方式,教学生朗读时延长某些字的读音,就是让学生有充分的想象余地。在不断地朗读中,孩子们还可以进展创造想象,所谓“思接千载,视通万里〞,飞向智慧的乐园。
最后,从文学的角度,强化春天美
这堂课的设计尝试把散文与古诗结合,寻找散文与古诗的结合点。
我拓展了朱自清的?春?和郭沫假设的?白鹭?。这两段文字与?绝句?一样经典。?春?的片段勾起了学生回忆——大自然多么美妙,沟通了课内与课外的联络。在由衷的赞美声中,学生进入到?绝句?的教学。郭沫假设的?白鹭?对化解“上〞字的理解起到了很好的作用,从学生的反映来看,他们感受到了白鹭蕴含的动态美、静态美。虽然这两段文字对三年级的孩子来说,理解有难度,但是两位大文豪的文笔清新隽永,带给人美的遐想,相信在佳句美文的滋养下,孩子们潜移默化的受到了美的熏陶,也希望能激起学生课后阅读的兴趣。这两次的拓展是第一层次的,其目的是让学生欣赏美、感知美,培养审美情趣。
而关于春天成语的拓展和“迟日江山丽〞的拓展是扎扎实实的,要为学生的学习效劳的,这两处拓展告诉学生:语文学习需要不断积累,需要掌握一定的学习
方法,需要将课内和课外链接起来,扩大学习的空间。
这是我对这首诗的理解,以及所做的一些探究,通过这堂课的教学,可以让孩子感受到文字所表达的春天的美妙,及作者的情感,感受到语言文字的韵味,是本课时的追求。