语文生态课堂特征之我见.doc

语文生态课堂特征之我见.doc语文生态课堂特征之我见
摘要: 随着人类对自然环境破坏的日渐加深,人类对环境保护也越来越重视,人们越来越认识到生态平衡对人类的重要意义。特别是现在,生态观念深入人心,且已经渗透到各个领域。教育作为一个大的领域,在上个世纪七十年代就引入了“教育生态学”的概念,为我们的教育研究开辟了一个全新的领域。本文将着重从课堂教学的生态角度出发,阐述课堂教学生态的各个要素之间的关系及其原则。
关键词: 语文生态课堂特征开放性整体性
创造性

放眼现在的世界,人类从来没有像今天这样关注生态问题。如同和平与发展一样,生态平衡、生态和谐已经成为当今时代人类社会的主题之一,并且这一概念已经渗透到各个领域中。在教育领域,我们首先应该明白什么是“生态教育”。用劳伦斯?克雷明的观点解释就是:“教育生态学是研究教育与其周围的生态环境(包括自然的、社会的、规范的、生理的、心理的)之间相互作用的规律和机理的科学。”而我国的任凯、白燕在《教育生态学》中这样解释说:“教育生态学是研究一定社会的教育生态系统结构和功能,探讨实现最优化教育生态结构和最佳生态功能的一门科学。”那么,什么是语文课堂教学生态呢?我认为,对课堂的审视不能仅仅从教师或者学生出发,而应该从生态化的角度进行,着眼于未来发展,使课堂成为具有开放性、整体性和可持续发展的生态系统。所以,在我认为,语文课堂教学生态是指在语文课堂教学中用一种生态的和谐平衡、动态生成的思想,着眼于学生的健康成长,营造出的一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续发展的、绿色的知识流通的课堂教学生态环境。它应该具有开放性、整体性、创造性的特点。运用生态学的观点教学,能够把语文课堂中教师、学生、教材和环境这几个生态要素有机地、和谐地组织在一起,才会是生态的课堂。
一个生态的语文课堂,应该具有以下特点:

一、一个生态的语文课堂,应该具有开放性特点

传统的课堂教学模式严重禁锢了学生的思维,束缚了他们的身心发展,使他们沿着死板而唯一的模式向老师规定的方向发展,稍有不同,便成异类。而新课改以后,我们对拔苗助长的传统教学模式进行了分析和批判,我们应该建构学生自由发展的全新的生态课堂。
,注重学生的个性发展。
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的学习,归根到底是为了自身的发展,所以,他们学习是否愉快,是否积极主动,要看他们是否以之为乐。因此,我们在教学中一定要发挥学生的主体作用,注重学生的个性发展。我们的语文教学必须改变传统教学中过于狭隘的教学目标,使教学目标向着多元化方向发展,强化学生的语文观念,增强语文的应用意识,着眼于解决问题的方法上。
,营造和谐的课堂氛围。
在开放的语文课堂上,学生不再是孤立的学习主体。师生之间、生生之间、学生与教材之间、学生与环境之间要进行多角度、全方位的沟通与合作,拓展学生的学习空间,营造一种宽松的学习氛围。
一堂开放的语文课,应该是师生互动的;一堂开放的语文课,应该是多边对话的;一堂开放的语文课,应该是合作探究的。为了使教师与学生之间能够进行充分的交流,教师要尽量提出一些激发学生思考的问题,引导学生形成自己的见解;在学生发表见解时,教师要善于组织讨论,对学生的交流进行总结与评价,得到正确结论;学生之间也要沟通合作,通过合作探究