幼儿园班级管理方案.docx

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一、喜爱幼儿,敬重幼儿,对儿童态度和气亲切,把儿童看做学和谐。
二、努力创设与教育相适应的良好环境,促进幼儿动手、动脑,使每个幼儿得到安康进展。
三、仪表端庄自然,服饰大方干净,符合职业要求。
四、举止文明,语言文静,说话和气,待人热忱有礼貌,能主动问候别人和小朋友。为人师表,在儿童面前行为标准,坚持使用一般话。
五、敬重家长,主动与幼儿家庭协作,准时向家长汇报幼儿身心进展状况,虚心承受批判、建议,不断改良工作。
六、遵守园内各项规章制度,听从幼儿园工作安排。上班不迟到、早退;不做私事;不随便串班、谈天。
七、遵守园纪,团结同事,同事间友好交往,有意见当面提出,不在背后谈论。
八、爱惜公物,讲究卫生,不随便采摘花果,不乱扔果皮、纸屑。勤俭节省:(如节水、节电)等。
九、廉洁奉公,不受礼,不将公物归为己有。
十、留意安全,防火防盗,维护公物,遵纪守法,积极参与社会公益活动。
幼儿园班级治理制度篇二
一、要事先熟识活动地点四周的环境,写好规划及安全预案。
二、动身前要对幼儿进展安全教育、纪律教育,清点幼儿人数,编好组,检查幼儿衣物和身体。
三、必需有够数量的工作人员跟随照看幼儿,行进时工作人员应时刻走在幼儿队伍的外侧和两头。
四、如乘汽车,教师必需在队伍两头照看,行车时,不让幼儿将头、手伸出窗外。下车时,必需有一名工作人员先下车接孩子。
五、活动时,每换一个活动地点都要准时提示幼儿留意安全,并清点人数。
幼儿园班级治理制度篇三
一、班级成员爱岗敬业,团结协作,乐于奉献,勇于创新。
二、师德修养好,与幼儿公平相处,无体罚或变相体罚幼儿现象。
三、班级物品治理严格,无损坏、无丧失。
四、活动室、盥洗室、寝室窗明地净,物品摆放有序,无卫生死角。玩具摆放位置适中,便于幼儿自由取放。
五、厕所无异味、无污垢,随时保洁地面并保持枯燥,防止幼儿滑倒。
六、教师与幼儿共同创设环境并依据教育需要更新。
七、区角创设有新意,符合幼儿特点,活动区不少于6个,各类区角的材料丰富,并随时补充更新。
八、严把消毒管,有消毒记录。无传染病流行。按时精确为患病幼儿服药,无漏服现象。
九、时刻保障幼儿安全,消退担心全隐患。户外活动时。应细心观看、照看幼儿,严防各类事故的发生。
十、因人施教,注意个体差异,对特别幼儿施以特殊的关怀和教育。
十一、幼儿思维活泼,爱学习,守纪律,一日常规好,教学目标完成好。
十二、按时记录家园联系手册,准时与家长沟通幼儿状况,每学期至少与每位家长谈话一次,并做好记录,重点幼儿还应进展家访。
十三、准时向园长反响家长的合理化建议,并在班级工作中准时落实。
亲密联系家长,促进家园合作篇四
班级治理工作的有序开展离不开家长的支持与协作,在实际工作中,我们了解到:很多家长都认为幼儿的身心和谐进展是幼儿园的事、是教师的事;另外,现在都是独生子女,孩子在家大都娇生惯养,因此有些工作开展的不是很好。
为了保证班级治理的顺当进展,取得最正确的效果,在每学期初召开的家长会上,我们向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些状况、家长将要协作的一些事情、提出家园合作的重要性等,让家长了解到,孩子每一个良好行为、习惯的养成都需要家长与教师的共同努力,只有家长切实地参加,才能促使幼儿身心和谐地进展,才能使我们的班级治理得更好。这次的半日开放活动中,我们就家长关怀的一些话题,绽开了争论:
一位妈妈说:“孩子回家进门就看动画片,饭都不吃,就是管不了。”她的话引起了好多家长的同感,结合类似的问题,家长们开头纷纷发表意见。正好这时王培臣小朋友回来上厕所,趁机问我:“教师,我可不行以玩一会儿陀螺?”“不行以。”“为什么?”“由于我们有商定,下午起床后才可以玩,现在小朋友是不是应当在草地上嬉戏?”“噢,我知道了。”这是当天的对话,一字不差,抓住这个小插曲,我们与家长一起争论了为什么孩子在家任性、不听话,看电视管不了、买吃的、买玩的,要就得买,否则就哭闹,为什么就听教师的,其实道理很简洁,教师能够理性地坚持原则,不行就是不行,闹也没用,而家长有时拗不过孩子,妥协了,放弃了原则,因此,孩子就越来越不好管。
最终家长们都觉得,教师和家长在平常的生活中都应当做到坚持原则,并且有些事情还要以身作则。只有家园双方能够准时互通信息、沟通看法,我们才能全面了解孩子的进展状况,从而在教育上到达共识,提高班级治理质量。
幼儿园班级治理篇五
一、让幼儿做环境的仆人——规划开放自取、丰富有序的教学空间。
幼儿的学习与进展是在与四周环境、材料的互动中实现的,教师应依据幼儿的兴趣,运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区,如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区、科学区、建筑区等。每个活动区都供应数量充分、种类齐全的玩具及操作材料,其中材料物品的摆放是开放的,学习资源柜架构造可以移动并便于物品分类和幼儿自由观看、取用与学习。供应的学具、材料应有挑战性,符合幼儿兴趣及力量进展,并随课程内容定期更换。
课堂的布置要能满意幼儿学习和进展的需要,协作主题内容的需要作定期更换,布置的过程要使幼儿充分参加。如可以师生共同商议、规划与布置,也可以教师规划好位置,供应背景,让幼儿随活动的进展逐步把自己的学习成果或作品布置上去,让每一个幼儿都有展现自己作品的时机,让幼儿成为环境的仆人。
二、使幼儿学会治理自己——制定师生共同遵守的班规。
有效的规章秩序有益于班级活动的治理和师生互动,一个班级混乱的缘由,往往是由于幼儿不知道该做什么,教师的期望是什么。教师应和幼儿共同争论:哪些行为是班级所承受和欣赏的,哪些行为是班级所不允许、应当被制止的,违反班规的结果将会如何,教师要尽量让每一个幼儿都有参加争论、表达意见的时机,然后依据争论的结果,师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守,教师也不例外,若班规转变也需要征求大家的同意。
由于幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善,在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如:在楼梯上贴上小脚印,提示幼儿顺一边上下楼梯;洗手处贴上洗手挨次图;班级内用图画标明各个活动区域;嬉戏场景上贴上行车路线、斑马线,提示幼儿遵守交通规章。对于小年龄幼儿,用标记告知他们坐半圆的位置等,这种方法可避开幼儿因无事可干而吵闹,也可避开教师的过多指挥和干预,让幼儿明白在什么地方干什么事,使各项活动互不干扰、有序地进展。
在订立班规时应留意工程不要太多,由于太多的规章会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从,收不到实质性的效果。在执行过程中,教师要公正、守信,多鼓舞、少惩罚,培育幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯,幼教之友《幼儿园班级治理的新策略》。
三、让幼儿享有公平的权利——实行公开、公正的民主教育。
良好的人际关系是班级面貌的重要组成局部,在班上应努力营造一种师生之间、生生之间公平和谐的关系,这样才能使统一、严厉的日常教学活动变得既仔细又活泼,使班上呈现出一派勃勃生气。如:平常应让幼儿轮番当值日生、小教师;节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参加,人数有限的应让幼儿自我推举经集体同意或公正竞争;评好孩子、奖五角星让幼儿自评经集体同意或互评等。幼儿的眼睛是雪亮的,教师的一切教育行为应让他们心悦诚服。幼儿从小在一个特别公正、民主的气氛里生活,会积极主动地行使自己的权利,变得更有主见。
四、使幼儿成为自信的人——搭建赏识教育的平台。
苏霍姆林斯基有一个非常精彩的比方:要像对待荷叶上的露珠一样,当心翼翼地爱护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮得意的,同时又是非常脆弱的。幼儿身上的闪光点、制造意识如同那小小的露珠,需要教师备加呵护,要是再经过教师的“放大”,那就会变成学习的动力、积极的上进心,这些孩子就会在教师的观赏和关爱中获得长足的进步,渐渐成为自信的人。
五、让幼儿做主动的学习者——制造艺术、有效的教学方法;选择敏捷、多样的教学方式。
教师应不断地提高自己的专业水平,不断制造艺术的、有效的方法以完成教学任务、面对教学挑战。教学艺术是教师个人综合艺术的反映,它说明教师在关怀幼儿、教学热忱、内容把握、应用力量、丰富学问和创新实践等方面均已非常成熟。她能把对幼儿的了解、学科学问的把握和教学方面的学问融合在一起,并将其渗透在有分散力的、优秀的、令人感动的课堂教学中。也能通过供应多个切入点和多种途径,使幼儿的全部技能以及幼儿目前所能到达最高水平都在学习中得到充分表达。对提问非常精通,知道什么问题有利于幼儿探究和理解,以帮忙幼儿轻松、开心地把握学问技能。
其次,应让幼儿在活动中“发觉学习”。幼儿是学习的主体,对幼儿的主体性活动,教师不行替代,也不行直接掌握,而应给以敬重和爱护。教师要注意引导幼儿在活动中的“发觉学习”,即让幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往,去发觉自己原来不知道的东西,从而获得关于物质世界和人际交往中的种种直接阅历、体验及思维方式。如在角色嬉戏区,幼儿藉着各行各业及家中人物角色的扮演,学习各种人际沟通的态度和技巧。在幼儿期,这种方式更能激发幼儿的主动学习,培育幼儿主动参加的积极态度。
第三,应依据幼儿学习方式的变化,进展多元化的角色转换。现代幼儿教育提倡一种民主、公平、信任的师生互动关系,这就要求教师必需依据幼儿学习方式及教育情境的变化,进展多元化的角色转换。如当幼儿“承受学习”时,教师是学问、技能的传授者;当幼儿“发觉学习”时,教师是环境的创设者、材料供应者、活动的支持者;当幼儿在自主活动时,教师是活动的观看者、参加者(孩子的玩伴);当幼儿寻求帮忙时,教师是学习的咨商者、活动的指导者。同时教师也由过去的教材执行者转变为课程的讨论者、设计者、幼儿学习的评量者。
最终,还应充分利用社区教育资源,激发幼儿的学习兴趣。在传统教学中,教师的教学空间局限于幼儿园,幼儿的学习受到极大的限制,儿童被剥夺了对外界的探究时机。现在,教师把教学空间扩大到大自然、社会中,扩展了幼儿进展的空间,丰富了幼儿的阅历,实现了“教学内容生活化”课程学习目标。
总之,教师应为幼儿积极制造一个确定、鼓励、民主、宽松的气氛,以形成良好的班风、学风,让幼儿学会学习、学会制造、学会生存、最终学会做人。
春风化雨,润物无声,给孩子一片布满爱的天空篇六
“亲其师,才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式气氛,才能让幼儿有一个开心学习的环境。幼儿学问阅历少,是非观念差,独立生活力量缺乏,他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料,行为品德上的急躁引导,而且更渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班,都要求自己尽快地熟识了解每一个孩子的家庭状况,共性特点,身体状况等等。同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子,这对于小、中、大三个层次班的幼儿方法有所不同,比方对小班幼儿,相宜多用肢体语言(如摸一摸、抱一抱、拉拉手等)来传达爱意,让孩子感到教师对自己的爱惜、关怀,使孩子对教师产生一种安全感,亲切感。而到了中、大班,则相宜多用表情、语言去感染孩子,一句真心赞美的话语,一个鼓舞的眼神,一个会心的微笑,都会使幼儿感受到你的爱,教师的爱一旦被孩子理解和承受,他们同样对教师布满爱,就会心甘情愿地承受教师的教育,从而使教育能够更加顺当有效地绽开。
不断地学篇七
古人曰:“三人行,必有我师”,作为一名教师,无论工作时间长短,都需要不断学习,努力转变自己,发挥自己的特长,改正自身的缺点和缺乏,努力提高班级治理水平。首先,要树立终身学习的观念。教育家陶行知也曾说过:“教师必需学而不厌,才能诲人不倦”。因此,教师既是孩子的引路人,也是终身学习的主体之一,没有教师的学习提高,教育工作不能正确地运作,教育质量也难以保证。我们要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。在实践中,应对自己的工作不断总结、不断反思:在不断的思索与实践过程中,一点点积存自己,丰富自己,让自己渐渐地充实起来。
幼儿园班级治理篇八
一、鼓励为主题
鼓励之下出好学生——这是我当教师以来最大的体会。学习上需要鼓励,班级治理上也同样如此。长期的批判和高压政策只能产生两种后果:要么自信念彻底丢失,破罐子破摔;要么外表上屈从,实际孕育着剧烈的愤懑和抵抗。所以,对班级的鼓励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的教师感到傲慢”。这些用第一人称表达出来的话语,既让学生和我融合在了一起,更让学生的自信念高涨,荣誉感倍增,班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基
在鼓励这个主题下,唱的是训练的戏。小学生的自我掌握力量究竟还不强。因此,常规训练是班级治理中需要常抓,反复抓的重头戏。常规要求是什么,要一条一条明确地讲给学生听。讲要精,练要多而广。大的方面要练习,如早操、路队,小的方面也要练,如课前预备,课间倒纯洁水等。告知每个学生我们要做到什么,为什么要这么做,再教给学生我们应当怎么做,这些看似琐碎的小事肯定会让学生终生受益的。常规治理做到了细、实,班级秩序自然就井井有条,学生的活动和学习也就有了良好的保证。