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《荷塘月色》教学设计
教学目的:
1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法,体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学重点
1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
教学难点
1、课文情景交融,“景语”“情语”浑然一体,借景抒情的表达效果。揣摩品味语言,学习作者高超的语言表达技巧。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
一、导入新课
播放“荷塘月色”歌曲,看画面,我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。让学生感觉歌曲的意境美,说说歌曲美在什么地方,曲美,情美,词美。那么在歌曲力有这样的荷塘,在文学作品中也有这样一篇文章些荷塘月色之美,我们一起跟素以朱自清先生去看看清华大学近春园的荷塘之美。今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)
二、品读课文
(一)讲读第一自然段
,作者为什么忽然想起荷塘,深夜离家去荷塘散步?
【解析】因为“这几天心情颇不宁静”,通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境,显示了作者的烦躁、不安,交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]:缘由:颇不宁静
“不宁静”呢?
【解析】关于朱自清心情“不宁静”的原因,,联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间,这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情,因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料,认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上,没有必要规定一个权威性的唯一答案,应该允许仁者见仁智者见智。
(二)讲读第2节
1、请一个同学来读一下第二段。(评点学生的朗读)请一位同学找出小路的特点,并说说作者在这一段中运用了什么手法,这样写有什么好处?
[解析]:曲折、幽僻、树多是小路的特点。白天(少人走)——夜晚(更寂寞);没有月光(阴森森)——淡淡月光(很好),这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意,形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围,这也是笼罩全文的氛围。
【板书】小路:曲折、幽僻、树多(对比)
(三)讲读第3小节
[提问]:这一段是讲作者去荷塘的感受,请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受?
[解析]:重点理解这个句子:白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上,月色淡淡,独步塘岸,似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想,什么都可以不想。
”
作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实,应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由,便越显出作者在现实中的苦闷。
【板书】感受:自由——(苦闷)
(四)讲读第4小节:
请同学们齐声朗读第4节,并划出本节的比喻句。
[提问]:作者依次写了哪些景物?用了哪些比喻?
荷塘上的月色