乡下人家 (4) 教学设计.docx

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教学设计方案
课程
乡下人家
课程标准
1、认识“檐”“饰”等生字。正确读写“棚架”“装饰”等词语。
2、通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学内容分析
本文正如一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人;仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学目标
认识“檐”“饰”等生字。正确读写“棚架”“装饰”等词语。
通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
了解课文的叙述顺序,学习作者借景、物来抒发情感的表达方法。
学习目标
会认生字,会写生字,体会方法和情感。
学情分析
班级的学生大多活泼,大胆且对新鲜事物都有很强的好奇心,他们对乡下的生活充满了乐趣,同时班级有很大一部分孩子具有很好的感受美的能力,同时也懂得对美的事物进行欣赏与表达,因此为本课的学习提供了一个很好的基础。
重点、难点
.感受乡下人家的美。
.了解文章的写作顺序和表达方法。
教与学的媒
体选择
1、制作多媒体课件。
2、教师引导,学生领悟与欣赏美。
课程实施类型
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1
初读课文,随机识字
2
细读课文,自主学习
3
欣赏美,体会情感
教学活动详情
教学活动1:初读课文,随机识字
活动目标
认识“檐”“饰”等生字。正确读写“棚架”“装饰”等词语。
解决问题
认识生字,会写,会组词
技术资源
用幻灯片出示生字,PPT游戏等,课文录音,激发学生识字兴趣。
常规资源
运用识字卡片辅助识字
活动概述
教师幻灯片出示学习要求,学生按要求自学生字。
教与学的策
略
抓住课文乡下人家的景与物。
反馈评价
采用小组互评的方式来评价,学生完成效果良好。
教学活动2:细读课文,自主学习
活动目标
欣赏乡下人家的画面,品读感悟
解决问题
体会乡下人家的美,感受文章的写作顺序
技术资源
课件演示并辅助图片等形式,提高学生兴趣。
常规资源
乡下人家瓜藤图、雨后春笋等图片
活动概述
:(哪位同学被屋前的瓜藤吸引了?请你们读出来给同学们听听。)你从哪些句子体会到了乡村景色的美?(指名说)(1)当花儿落了的时候,藤上便结出了青、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。(对比读,感受色彩明丽,体会作者抓住色彩、形状去描写景物的方法,叠词读出节奏,个别读。)
(2)“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”“别有风趣的装饰”指的是什么?为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(体会特别,不同,与城里房屋门前不同,它们色彩明丽、生机勃勃,别致生动)
体会“比”:这里采用了对比的方法,写出了农家小屋前藤叶满架,瓜果点缀,别致生动,质朴自然的美景,这真是一道独特、迷人的风景啊!让我们用朗读读出它的美吧!
这段的内容我们可以用一个短语或词组来概括,谁来试试。(屋前瓜藤攀檐图)

过渡:对于一些热爱生活的人来说,在屋前搭一个瓜架是不够的,自读第2段,说说还有什么?(鲜花、春笋)作者是怎样描写鲜花和春笋的呢?
(1)小组合作:读第2段,用短语或词组概括法概括第2段中的两幅画面;划出体现乡村景美的句子。(门前鲜花绽放图、屋后雨后春笋图),同时板书,引导体会1、2段的写作顺序(房前屋后);指名说句子。
(2)出示描写鲜花绽放的段落
“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(展示图片)
朴素和华丽本来是相反的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)时令:季节
指导读。
(3)出示雨后春笋段落
出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”
这句话运用了什么修辞手法?从“探”这个词可以看出春笋如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,既让人感到嫩笋迅速的长势,又充分展示了春季勃勃的生机。(指导读)
乡下人家真是一道独特、迷人的风景!让我们再一次用朗读来展示它的魅力吧!
教与学的策
略
教师引导学生自己分析出文章的顺序,同时让学生自主表达对乡下人家美景的体悟。
反馈评价
采用小组汇报,全班评价的方式,学习效果良好。
教学活动3:读写结合,描绘乡村
活动目标
掌握文章的写景写物的方法
解决问题
实际模仿和运用写作方法
技术资源
PPT课件图片激发并示范
常规资源
课堂练习本和笔
活动概述
其实,咱们乡间的美景还多着呢!老师从乡下带来了几幅美景图,请同学们观察图片,仿照课文第1段,运用对比手法,写出乡村孩子们玩耍游戏时的乐趣。
教与学的策略
学生自主思考和完成
反馈评价
教师堂评,效果良好
评价量规
有A、B、C、D四个等级进行评价
其它
参考书
小学语文新课程标准
备注