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篇一:雷雨【教学案例】
论文编号:
论文题目:雷雨教学案例
科目:小
联系电话:学语文**********
编号:
善变的雷雨
――小学语文二年级雷雨教学案例
一、教学内容分析
本课取材于人教版小学语文教材第四册第18课雷雨,我们在自然界中,经常会遇到“雷雨”,讲课的时候不能遇到雷雨天气,怎么办呢?通过空牛奶盒,把雷雨天气引出来,让学生懂得事物之间是有联系的。
二年级的学生熟悉平日的常规教学流程,能自觉、主动地进行阅,能借助拼音自主复习生字,阅读课文。相当一部分学生阅读速度较快,阅读能力较强。学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣,喜欢向同学表达自己的创意。
三、教学目标
,会写12个字
,能正确、流利、有感情地朗读课文。
。
四、教学重点、难点
教学重点:让学生学习观察能力,做一个生活中的细心人。
教学难点:让学生懂得事物之间的联系。通过有感情地朗读课文,理解雷雨前后的不同景象。
五、教学准备
生字卡片,空牛奶盒,图片
六、教学过程
(一)话题导入,揭示课题
师:(拿出一个牛奶盒)你们知道这是什么吗?
生:这是我们早上喝的牛奶。
师:不对,这是一个空的牛奶盒,谁用力踩一踩。
师:你们看到了什么?听到了什么?
生:看到牛奶盒变瘪了,听到一声巨响。
师:这声巨响像自然界的什么天气?
生:打雷。
师:对,打雷,打雷伴随着下雨。你们记得这样的天气吗?它有哪些特点呢?生:记得,打雷的声音很大,雷雨也叫雷阵雨。生:多发生于夏天,它来得急,去得快。
(设计意图:通过空的牛奶盒发出的响声,引出天气雷雨的声音,帮助学生理解事物之间的联系,使抽象事物具体化,从而突破教学难点。)
(二)学习生字,初读课文
,分享方法
师:(拿出生字卡片)拼一拼,读一读,借助拼音读准字音。谁有好办法记住它们,和同学分享?
生:压,一间工厂把泥土给压碎了。
生:垂:减一减,睡觉的“睡”减去目。
生:乱:舌头在嘴巴里乱摇。
生:虹:换一换,“红”字换走部首加虫。
师:认真观察,看一看,每个生字是什么结构,哪些字的结构是一样的。
生:“压”是半包围结构,“乱”是左右结构,“垂”是独体结构,“虹”是左右结构。
生:乱和虹都是左右结构,我的姓“邓”也是左右结构。
,回答问题
师:边读边标出自然段,看看课文一共写了几个自然段?
生:8个。
师:小
生:先写雷雨前,然后雷雨中,再然后雷雨后。
生:按照先后顺序写的,这是我记日记的写法。
师:雷雨是什么样子的,有眼睛,会走路吗?让我们带着问题,一起走进课文,从文中找出描写景物的动词,用“~~~~”画下来。
(老师指名分自然段试读课文,按照“读准字音,读通句子”的要求,了解学生在读课文时遇到的困难、存在的问题,教师示范纠正,随时在学生读书困难的地方引导全体学生练读。特别要注意句子中词语之间的衔接与停顿。)
(三)理解知识,细读课文

师:这一部分写了哪些景物呢?请打开书,一边和同桌讨论,一边圈记这些景物。谁来说一说?(边请同学回答问题边板书)
生:有乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
师:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?生:快要掉下来了,有点点紧张,有点点害怕。
生:感觉要下雨了,乌云生气了,变了一种颜色。
生:乌云像一个巫婆,又像一个大黑袋子,把整个世界装在里面。
师:同学们想象力真丰富。如果把“一动也不动,一声也不叫”改成“不动、不
叫”好不好?
生:好,句子显得简单,节约时间。
生:不好。原句显得生动,形象,写出了雷雨即将来临的真实情况。
师:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。“蜘蛛从网上垂下来”可不可以说“爬”下来?
生:一个垂字用得多妙啊!感到风特别大,蜘蛛特别害怕大雨的来临,以它最快的速度逃走了。“爬”一般都是人。
师:课文用了哪两个词语形容雷电。
生:越来越亮,越来越响。
师:我们可以用“越来越”造句,谁来试一试?
生:我们的学校越来越漂亮。
生:我们越来越大,母亲越来越辛苦。(鼓掌)
师:同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的朗读把它表现出来吧!请一位同学来试着读一读。同学们,尊重别人需要先倾听别人。他读的怎么样,你能评一评吗?人家对你的评价,你怎么看?

师:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?
生:“哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,暂时停不下来,读的时候语气要重一点,停顿得短一点。
师:两个“渐渐地”说明了什么?
生:“渐渐地,渐渐地”,表明雷雨由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。
师:同学们,翻开书的左边,有一幅图画。仔细观察,在图中你看到了哪些景?
篇二:雷雨教学案例分析
雷雨教学案例分析
师(板书“雨”):请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。
生1:我收集到的是古诗春晓??
生2:我要唱一首歌曲小雨沙沙沙??
生3:我也收集了一首古诗清明??
师(放录像):请大家闭上眼睛,感受一下,你听到的是一种什么声音?
生1:知了鸣叫的声音;
生2:雷声;
生3:雨声;
生4:雷雨交加的声音。
师:请各小组讨论一下:你们怎样给这段音乐加一个题目?
生1:雷阵雨;生2:雷雨交加;
生3:倾盆大雨;生4:春雨的色彩;
师:用“春雨的色彩”起名,合适吗?
生1:不行。春雨的特点是细雨���鳎�而我们从录像中听到的雨声很大。
师:有一位叔叔给这段音乐起了一个名字--“雷雨”。(板书“雷”)
齐读课题。
师:雷雨是在什么季节下的?
生:夏季。
师:夏天下雨时有什么特点?
生1:乌云密布。
生2:雷声隆隆。
??
教学的导入环节就像整台戏的序幕,也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当,就能引发学习兴趣,引人入胜,收到先声夺人的奇效。课伊始,陈琳琳老师非常亲切、自然的口吻要求学生交流课前收集到的关于雨的资料。如古诗、歌曲等让学生在诗中、歌中感受生活。接着放录像,让学生闭上双眼,边听音乐边感受一下听到的是什么声音,如何给这段音乐加上题目。陈老师采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入,不仅融洽了师生的关系,而且像磁石一般深深地吸引了学生,使学生在不知不觉中,真实地进入最佳学习状态。自然地,学生对这位老师,对这节课就充满了兴趣。在导入过程中,陈老师对学生的回答即时评价。在学生回答用“春雨的色彩”起名时,老师尽量让学生自己发现错误,并及时改正,而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答,用足够的耐心去关注与等待。
篇三:雷雨教学案例
创设情境读思结合构建低年级阅读高效课堂
�D�D雷雨教学案例
钟祥市双河小学李红英**********
钟祥市双河小学胡丽华
[背景]
雷雨是人教版第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自
然界的景象变化。其准确精炼的用词是学习语言的良好凭借,其仔细观察的特点值得学生们学习和运用。我在雷雨一课的教学设计中,运用多媒体再现课文内容以及联系学生生活实际来创设生动、形象、富有感染力的课文情境,在强化语言能力训练的过程中,结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练,激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性,赋予课堂以生命和活力,有效地提高了课堂教学质量。
目标预设:
1、会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷
雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的
兴趣,能写观察日记。
教学重点:了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点,并能通过朗读表现出来。教学难点:体会课文观察仔细、用词准确的特点。
课前准备
教学过程:
第一课时
一、联系生活情境,揭题激趣
同学们,你们关注过雷雨天气吗?前几天刚下过一场阵雨,说说你的印象?
(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)
【用学生已有的生活体验,激起学生学习课文的兴趣,产生阅读期待】
二、初读课文,识字学词写字
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通课文,并标出自然段序号,圈出生
字宝宝。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、学生同桌合作学习认识田字格里的生字。认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、
迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
【在读中巩固识字,学习新词。在识字、写字的环节,培养学生自主学习,
合作学习的习惯】
3、指导写字(1)学生自由描写,观察字的占格。(2)重点指导“垂”“越”
“彩”的书写。
三、朗读感悟,理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、让学生找一找,围绕雷雨,先写了什么,再写了什么,又写了什么,并
找出课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落
写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
3、师小结:
景物要有观察的顺序。】
第二课时
一、复习导入
课文围绕课题写了什么内容?