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低年级数学语言的艺术�
倪善梅�
在课堂教学中,语言的表述是教�擞地走进课堂,一句“同学们好”带进同�袋子的背面,这样,你就可以捧上来给�
师向学生传授知识的重要手段。教育�学们走进数学天地。“班长的起立喊得�大家欣赏你的创作,否则,你在桌面上�
的艺术包括说话的艺术和同人心交流�很有精神,很有气势。我下面看看哪些�拼的话,总不能把桌子搬来搬去吧�”一�
的艺术。由于低年级儿童的年龄性格�同学的坐姿很有精神呢�”一句鼓舞的�句惹得同学们哈哈大笑,但同时,学生�
特点——好动,注意力易分散,往往出�话,立刻带动全班上课的氛围,为一节�们也明白了老师的要求。�
现教师讲得“声嘶力竭”,学生却玩得�课的展开,开了一个很好的头,相信在�
“乐此不疲”的现象。语言是教师从事�下面的学习中大家都能斗志昂扬。�五、语言要鲜活�
教学工作的重要手段,是教师教学的�
基本功和必要素质。对于低年级学生�三、语言要精练�低年级学生好奇心极强,他们喜欢�
来说,教师的语言直接作用于他们的�新鲜活泼的语言。从心理学角度讲,新�
听觉。因此,教师语言的优劣直接与课�儿童的注意力持久性和稳定性较�奇的语言不仅可以提高学生学习的兴�
堂效果有关。�差,容易分散。心理学研究表明:七岁儿�趣,而且可以加强对大脑皮层的刺激,�
童最长可以连续注意��分钟~���分�使其印象深刻。如,教师要不断变换说�
一
、语速要缓慢�钟,这就要求教师对儿童说话要“精练”,�话方式,今天说:“���坐得真端正,大�
绝不能“拖泥带水”,在儿童的注意集中�家都和他坐得一样好。”明天说:“比一�
低年级儿童反应慢,思维不够灵�区内,用精简的语言有效地解决问题。低�比,哪个小组坐得最好。谁坐得最好,谁�
活,如果你的语言速度过快,只会造成�年级思维能力和语言的表达能力比较�就是老师最爱的孩子。”后天再来“比一�
学生注意力降低,逐渐对课堂失去兴�差,注意力易分散,因此在教学中,教师�比,看哪个小朋友保持的时间最久�”�
趣,课堂效率低下。因此,教师对于语言�语言既要准确明了又要不绕圈子,用最�“你们看,第二组的小朋友坐的最好,我�
速度的把握很有必要,对重点的词,放�短的时间传授大量的信息,有助于对知�给第二组加一颗星,其他小组也要加油�
慢语速让学生感觉�在二年级认识除�识的理解和掌握。�:���,在教学《拔萝卜》�哦�”“你们看,我们���同学回答问题�
法,初步接触平均分,如,�个梨,平均�引导学生观察计算的过程时,学生发现�好,坐的姿势更好,我就喜欢这样的同�
分成�份,每份��个。我在读的时候,�不管用什么方法,都是先算个位减个位,�学。除了他,还有哪些同学老师也喜欢�
把“平均分”这�个字读重,读慢,体会�再算十位减十位,结果把计算的结果加�呢�我下面要仔细观察哦�⋯··在教师�
这�个字的重要性�让“平均分”这个概�起来。通过学生的发现,引导学生采用列�生动活泼的语言的“感召下”,儿童受好�
念在学生的脑海中留下深深的印象。�竖式的方法计算,并总结列竖式应注意,�奇����使,自然被吸引。�
相同数位对齐,从个位加减起,简短的两�
二、语调要欢快�句话,却把整堂课教学的重点概