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科学利用微课构建高效课堂
摘要:近年来,“微课”教学已成为教育领域的焦点与热点。在“全学微课”促进教学的今天,我们要科学善用微课资源,把微课用在关键的地方,用在需要之处,帮助学生理解重难点,实现互动探究学习,并以其移动方便的特性实现分层优化,促进语文教学的高效与高质。
关键词:科学;微课;语文;高效
胡铁生教授说:“微课因内容短小精悍,使用方便,能够满足碎片化学习的需要,表现形式丰富多样,发挥多媒体视听觉等优势必将成为未来的教学手段。”近年来,微课教学作为课堂教学又一创新与发展,改进了教学方式,激发了学生的学习兴趣,并借助优质资源帮助理解学习重难点,促进学生的合作探究学习,可谓居功至伟。但笔者认为,微课也不能“滥用”“乱用”,要科学利用,用在关键的地方,用在需要之处,真正让微课成为课堂教学的一大助力,促进学生的自主探究学习,构建出高效的语文课堂。
一、能力弥补之时用以攻克疑难
由于小学生知识与生活经历的欠缺,在抽象思维方面能力较弱,他们在语文学习中,对某些重难点的知识难以自行理解与消化,需要教师予以讲解与点拨。由于教师水平的差异,对知识点的理解难免有所差异,出现理解不透彻、讲解不充分之嫌,使学生越听越混。此时教师若借助其他优秀教师对该知识点精彩讲解与点拨的微课来辅助自己的教学,不仅可以化解自身教学能力不足的压力,而且能帮助学生攻克学习中的疑难问题,提升语文的学习效率。

在《珍珠鸟》一课中,对于生活经验少的小学生来说,通过人与鸟的相处理解“信赖往往创造出美好的境界”有些难度,教师需要对学生的思维进行细微点拨与引导。有位教师在预课时,总感觉自己缺乏与动物接触的生活经历,难以融入其中对学生进行精准的思维指导。为了避免学生在知识与能力上的一知半解,教师改变教学策略,大胆引用了《信赖的力量》的微课,其结果远超预先的设想。新颖的微课视频再次激发了学生渐已“冷漠”的兴趣,聚焦了他们的注意力;短短4分钟的微课讲解,配以动静结合、和谐唯美的画面,声情并茂的诠释,学生不仅享受到了语文的语言之美,而且从课文字词中领悟了“信赖”的真谛,并对信赖进行升华,让信赖的种子在心中扎根。
二、指导教学之时用以促进互动
《义务教育语文课程标准(2011年版)》和新课程改革都提倡在语文教学中要积极倡导合作、探究的互动学习方式,就像魏书生老师所言:“一切方法与手段都有着共同的目的,那就是创造学生互动探究的契机。”我们可以利用微课对学生的学习方式进行指导,并借助微课的讲解与点拨,激活学生的思维,引导学生对微课中存在的问题进行互动式的合作探究,让真理在互动中愈动愈明,激发学生的探索精神,开发学生的创造力,实现语文课堂中的“生命狂欢”。

如有位教师在教学《窃读记》时,针对学生不喜交流展示的“习惯”,精心制作了《窃读分析》的微课创造互动学堂:播放别班学生“在课堂上踊跃展示看法”的视频,指导学生的合作探究行为;播放精心设计的同步问题:“你觉得文章哪里设计得比较好?”“作者复杂的心理变化是什么?”“有哪些细腻的动作描写?”……在微课的引导中,师生、生生之间实?F了互动的教学,学生以小组对微课展示的问题进行合作探究,或组交流,或班展示,一时间,课堂洋溢着主体的欢悦、创新的激情!
三、温习巩固之时用以延伸补差
胡铁生老师说:“微课是一种教学资源,可