学前儿童家庭教育指导书.doc

学前儿童家庭教育指导书
第一章导论
第一节学前儿童家庭教育的研究内容
第二节学前儿童家庭教育的研究方法
第三节学前儿童家庭教育的发展趋势
第二章家庭
第一节家庭的概述
第二节家庭结构
第三节家庭关系
第四节家庭的功能
第三章家庭教育
第一节家庭教育的概述
第二节家庭教育与学校教育、社会教育
第三节学习社会中的家庭教育
第四章家长与子女
第一节父母的职责
第二节祖辈的职责
第三节子女的职责
第四节亲子关系
第五章学前儿童家长的教育观念
第一节学前儿童家长教育观念的概念与类别
第二节学前儿童家长的教育观念对教育行为的影响
第三节影响学前儿童家长教育观念的因素
第六章学前儿童家长的教养方式
第一节学前儿童家长教养方式的含义与类型
第二节学前儿童家长教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响
第三节影响学前儿童家长教养方式的因素
第七章学前儿童家长的教育能力
第一节学前儿童家长教育能力的概念、类别
第二节学前儿童家长教育能力对教育行为的影响
第三节影响学前儿童家长教育能力的因素
第八章学前儿童家庭教育的目的、任务与原则
第一节学前儿童家庭教育的目的
第二节学前儿童家庭教育的任务
第三节学前儿童家庭教育的原则
第九章学前儿童家庭教育的内容
第一节产前保健与胎教
第二节乳婴儿的家庭教育内容
第三节幼儿期的家庭教育内容
第十章学前儿童家庭教育的方法
第一节学前儿童家庭教育方法的概述
第二节对非期望行为的管教原则、方法
第三节管教的策略
第十一章家庭教育指导工作
第一节学前儿童家庭教育指导的意义
第二节学前儿童家庭教育指导的目的、任务、原则与对象
第三节家庭教育指导的内容
第四节家庭教育指导的形式
第五节家庭教育指导的组织与管理
第一章导论
学前儿童家庭教育指导的全过程由四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景四个要素构成
一、家庭教育指导过程中的具体过程为P1
:学前儿童
学前儿童家长
直接指导者和组织指导者
指导的组织管理者
P1/2/1

学前儿童的发展—学前儿童的生理和心理发展的过程;
学前儿童的家庭教育—学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程;
学前儿童的家庭教育指导—家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程(目前总国主要是幼儿园等机构组织的,发展方向是由社区牵头幼儿园支持);
学前儿童家庭教育指导工作的组织管理四个过程—指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。

影响心理发展的体外环境,按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类;
…发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素两大类。家庭环境的主观因素对学前儿童的身心发展起着决定性作用。P4/2/D1

社会的政治、经济、文化、科技、教育的发展变化
二、学前儿童家庭教育的研究方法
(要求:能分辨比较不同的方法,识记过程,领会概念)

概念:
是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果,把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势,为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。P5
过程:P6/2
专题情报的收集,包括查找目录索引、查找情报资料;
专题情报的分析与研究;
形成情报研究的成果,包括专题情报目录索引、专题情报内容摘要、专题情报研究综述。
是以下几种研究方式的先导!P5/D1/1

概念:是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究。P6/D4/1
通过对已有事实的考察,了解家庭教育及其指导的现状,发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系,是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。在自然状态下,作为实验研究的准备。P6/D3/D1
过程:P6/D2
确定调查的课题—〉判断调查研究所属的类型—〉提出调查对象的抽样方案,调查内容的设计方案,调查的手段和调查资料的统计方案—〉安排并实施调查方案—〉统计调查结果—〉撰写调查研究报告;
类型
分为现状研究、相关研究、因果关系的比较研究、发展研究

概念P8/D1/D4
家庭教育的经验总结是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上,有目的、有计划进行总结提炼,将已有认识从具体上升到一般、感性上升到理性的一种研究方法。
过程和类别P9/4/
◆过程:具体经验总结—〉一般经验总结—〉科学经验总结经验
◆类别:分为具体经验、一般经验和科学经验三个层次。
◆具体经验总结一般有家庭教育过程、教育效果和教育体会三个方面的内容组成。一般教育经验总结以具体教育经验总结为基