中小学多音字误读原因及规范策略.doc

中小学多音字误读原因及规范策略
湖北省襄阳市第四十六中学 441100
现行九年制义务教育语文(人民教育出版社)八年级上册第四单元中的《大自然的语言》一课,需要区别的多音字达到5个,即“翘”、“衰”、“落”、“观”、“差”;再加上课文中遇到的5个,即“载”、“便”、“种”、“数”、“和”,共是10个字28种读音,可见规范多音字的工作势在必行。
一、误读原因分析
多音字是社会用字中出现误读最多的部分。我们统计了《现代汉语词典》中共有119个三个读音以上的多音字,经过精挑细选,留下80个具有典型代表性的三个以上读音的多音字。
我们把多音字误读的原因归纳为以下几大类:
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一些日常生活中常用的词语,一般在口语交际时较少出错,往往受到书面形式的影响,形成误读。
、表示特有事物的词语的误读。
这类词语使用的范围极其有限,不属于普通话的基本词汇,因而误读率比较高。
、人名、姓氏词语的误读。
这一类词语使用的范围小,使用次数少,因而误读率较高。
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文言词又称“古语词”,是古代汉语的书面词语,它所代表的事物和概念至今继续为现代汉民族所使用。这类词在课本中学过的错误率才比较低。
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在《说文解字》中:“辟:法也。从卩从辛,節制其辠也;从口,用法者也。凡辟之屬皆从辟。”从中可以看出,“辟”原读作“bi”,是表示法规、法
律的意思。
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一个民族的繁荣必然会促进对外交流,其中会引进一些外来词语,在翻译传播的过程中产生了多音字现象。例如龟兹(qiū),龟兹是丝绸之路上的一个地名。
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轧(gá)朋友是上海等南方地区的方言,意思是结交朋友;有时特指男女交往、谈对象。因此“轧”字多了gá这个读音。
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在简化字形的过程中,又用假借的方法,反而增加了一字多音的现象。如“干”,繁体字是“乾”、“幹”,简化后出现“gān”、“gàn”两个读音。
二、规范策略

(1)合并高频误读率的多音字的读音。有些多音字只有一个读音被经常使用,人们会将常用音作为首选答案。我们应该保留常用音,取消罕见音。
(2)用同音字替代出现高频误读率的多音字。有很多多音字的读音是生僻的、罕见的,我们可以保留读音,用同音字替换,提高人们读准其音的频率。

(1)采用有意义的识记方法。据统计,《现代汉语词典》收字大约有11000个,其中多音字大约有1000个,只有有意义地识记才能够事半功倍。下面归纳了四种有意义的识记方法:
①利用词性分辨法识记多音字。有的多音字有很多种词性,正常情况下,词性和读音是一一对应的。
②利用意义分辨法识记多音字。现代汉语中绝大部分多音字的读音是和意义联系起来的,我们完全可以通过意义来准确识记其读音,不会出现乱扣帽子的现象。
③利用语境分辨法识记多音字。不同的语境决定了不同的意义,进而决定了其读音。只有读懂上下文语境,才能准确判断字义和读音。
④利用场合分辨法识记多音字。这种方法就是要注意区分口语与书面语。只要搞清这个多音字用于书面语还