青年教师专业发展的困惑与思考.doc

青年教师专业发展的困惑与思考
摘要:青年教师是高职高专院校教学科研的基础,更是高职高专院校未来发展的主要力量。但目前国内高职高专院校现有的培养机制、考核评价制度、社会发展环境,却让青年教师面对自身专业发展颇感困惑。只有给青年教师专业发展提供更好的成长、激励环境,才能为未来高职高专院校的改革、发展提供人才保障。
关键词:高职院校;青年教师;专业发展
一、高职院校青年教师专业发展的内涵与价值
(一)青年教师专业发展的内涵
教师的专业发展是指教师作为一个专业的教育工作者,从非专业人员发展为成熟的专业人员的成长过程。根据司德菲的教师专业发展阶段论,将教师的专业发展分为预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段和更新生涯阶段。其中的预备生涯阶段主要包括新任教职的教师或重新任职的教师,在此阶段的教师一般较为理想主义、有活力、富创意,易于接纳新观念,积极进取、努力向上。他们通过不断的学习与反思,逐渐完善,向专家生涯阶段迈进。由于青年的范界标准繁多,本文所研究的青年教师主要指处于预备生涯阶段的专科院校青年教师。
与其他的青年教师相比,高职高专院校青年教师普遍具有高学历比重大、专业学科能力强,而教育学背景较弱、师生间年龄差距小等特点。因此,,高职高专院校青年教师的专业发展与其他青年教师也不尽相同,主要是指处于预备生涯阶段的高校年轻教师,通过培训、观摩、自学等方式学习教育学知识与科学的教育方法,不断完善其传播专业学科知识的技能。同时,通过课题研究、学术交流等方式,不断更新专业学科知识,提高科研能力,最终使青年教师的科研能力、教学能力、社会服务能力、师德修养、身心健康、人际交往能力等方面均能达到基本成熟,逐渐步入专家生涯阶段。
(二)青年教师专业发展对院校的价值
自高校扩招以来,高职高专院校招生规模不断扩大,,是2000年的3倍,同时,全国高职高专院校的数量和教师队伍也随之增长,截止2010年,全国高职高专院校共计1239所,,,。[1]由于各专科院校大多通过引进初出校门的本科毕业生、硕士生以及博士生来扩大教师队伍,随之而来的是青年教师比例大幅加大,青年教师成为高职高专院校教学科研的新生力量。
有学者指出,青年教师正值人生创造的高峰期,承担了高校教学、科研工作量的60%以上。由此可见,他们的专业成长直接关系高职高专院校的教学质量。同时我们还应注意到,青年教师不仅是目前教学科研的基础力量,同时也是高职高专院校未来发展的主要力量,此阶段的专业发展会深刻影响其后期的专业发展品质,并很大程度上决定青年教师的去留,因此,引导青年教师顺利度过其预备生涯阶段,影响着的是学校更长远的将来。
(三)青年教师专业发展的环境影响因素
尽管教师的专业发展主要表现为教师科研能力、教学能力及师德修养等个人能力与素质的提高,但教师的专业发展并不单纯是教师个人独自发展的过程,教师所处的环境因素对教师的专业发展有很大影响。青年教师专业发展的环境因素,具体包括学校的管理制度、人际关系、待遇水平及社会的评价与期望等。学校的管理制度又包括学校的各种规章制度,如教学计划、评价制度等。台湾学者蔡培村指出,民主、开放的行政管理,能凝聚教师的向心力和教学的认同