2025年初三英语教学反思（共篇）.docx

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三、在复习过程中,还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到:(一)依据复习资料,布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试,即每学完一部分后,进行阶段性测试,对试卷进行评分登记,以充分调动学生的学习专心性和自觉性。 四、在整个英语复习中还应遵循一条原则:摆正师生关系,做到以老师为主导,以学生为主体;以教学大纲为基础,以应用为目的。在归纳、检查、分析、 比较、探讨、总结中因势利导,因材施教,从而到达提高学生自学潜力,提高复习效果的目的,在中考中取得优异的成果。 总之,离中考的日子是已经越来越近了,虽然我们已经逐相识到课堂教学的 重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在必需的差距。因此,我们须要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践潜力,为学生的英语发展和简洁应对中考作出更大的努力。初三英语教学反思2 面对初三的学生,不论是对老师来说,还的对学生来说,英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学,关系到学生的前途和命运。尤其是象我这样虽说工作五年但第一次教初三的年轻人来说,那简直是“任重而道并不远”。以下是我在这一阶段的工作相识 一、树立信念,明确目标 信念是动力,目标是方向。我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到很多困难,因此,信念十足,目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首先,老师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,老师要提高授课的效率,注意授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习爱好,采纳敏捷多变的教学方法。 制定一个切实可行、周密有效的安排。同时老师要给学生明确学习目标,制定相应措施来保证目标的`实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结,在教学过程中,应留意思想教化与学问教学相互渗透,寓思想素养教化于学问教化之中,让学生相识到学英语的重要性,激励学生树立远大的志向,努力学好英语。 ,练重于讲 基础学问的总结、学问网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。不练习,学生所获得的学问就不坚固,更不能深化,因此,练比讲更重要。要精讲,也就是要突出重点,抓住关键;要多练,就是让学生做足量练习,但杜绝那种不加选择的重复练习,要有针对性。 : ,树立榜样作用尖子生是班上学习的主力军,在班上起着不行估量的带头作用。为此,,我安排还要下大力气抓尖子生,多看“额外”的书,避开上课“吃不饱”的现象,同时,在班上大力表扬他们,既促进主动性,又为学生树立了学习的楷模。 ,促进全面丰收中游学生是全班学生的主力军,也对中考的成败起关键的作用。为此,绝不忽视每一个中游学生的发展,以启发、诱导式的教学方式,调动他们的主动性,不仅教会他们学问,更要提高他们的实力。 ,削减落脚生要面对全体学生,防止“片面追求高分”,绝不能冷落“差生”。对学生不卑视,又耐性,有信念,擅长发觉他们身上的闪光点,予以表扬,增加其自信念,激励他们在原有的基础上不断进步。平常走到他们跟前,多停停,多问问,调动其学习的热忱,让他们感受到老师的关怀,从而自觉自愿的努力学习,而且,最至少也保证了课堂秩序。 “小锅灶”,利用课余时间进行个别辅导,激励他们不断去努力,决不能因为英语而是他们在考试中失败。 总之,我会拿出非常的力气,争取在中考中取得优良的成果,在竞争中不断努力。初三英语教学反思3 在几年的毕业班迎考复习教学实践中,我深深地体会到:考前得当有序地复习是取得好的成果的条件之一。我在教学中尝试了一些教学方法,效果不错,作一下教学反思。 一、师生共同制定周密而详习安排 九年级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习,做到事半功倍,是摆在毕业班科任老师和学生面前惊慌而艰难的任务。假如没有安排性,很难在短暂的时间之内复习周全。因此帮助学生制定一个合理有效的复习安排是胜利地进行英语复习的一个重要因素。同时,我们老师要依据教学大纲及考试说明的要求,制定好总复习安排。在制定安排中,老师应依据近几年中考试题新特点及学生实际状况,实行有效的复习方法。做到着眼全面,突出重点,点面结合,把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习,能使学生较好地驾驭所学的`学问。 二、强化基础学问的训练 对于基础学问的复习要采纳梳理学问结构,构建学问框架的方法。使基础学问的复习建立在学问之间相互联系的基础之上。 1、吃透课本,抓住要点 这一阶段复习主要是回来课本,针对学生对已学基础学问,因时间比较长,部分已遗忘的共性,本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则,要求学生一步一个脚印,扎扎实实搞好基础学问的复习。这一阶段应按教材依次归纳语言点,讲透语言点运用,对各单元的学问要点进行梳理,同时应注意基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中,还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到:(一)依据复习内容,布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试,即每学完一部分后,进行阶段性测试,对试卷进行评分登记,以充分调动学生的学习主动性和自觉性。刚好了解学生对所复习学问的驾驭状况。老师对资料要敏捷运用,尽量选择或自编与复习内容联系亲密的习题。 2、加强语法归纳与练习 语法的复习不行轻视,肯定的句法实力是提高语言实力的基础。不重视语法教学,势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散,复习时必需相对集中,系统归纳。尤其是八种时态,两种语态,应结合详细的句子,实行归纳总结、对比的方法,达到举一反三的效果。 3、重视功能意念项目的运用,培育跨国文化意识。 新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注意交际。在中考试卷中体现交际英语的地方许多,考查的题型有:听力、选择填空、阅读理解及情景交际。所以复习英语时要注意语言的功能,培育学生的跨国文化意识。 三、针对学生弱项进行重点训练 通过对学生试卷中错误的分析,老师要刚好发觉学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力气把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼法、积累好的语句为写作做打算等等。只有这样,才能更快地提高学生的成果。对于考查实力的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破实力极限。初三英语教学反思4 初三学生即将面临着毕业,学习任务紧,时间有限,因此,充分合理地利用时间,建立条理有效的课堂架构,注意发挥学生的主体精神,最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。 为了把握好课堂教学,我不但在课前从多方面主动打算,细心策划,而且注意每一节课堂教学后的反思,并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为:“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。 一、明确目标 教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标,加以正确的方法指导,同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感,也才能削减盲目性,从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后,也就完成了总的目标,从而完成了整个教学任务。 二、体验仿照 任何一种语言都是一种活的语言,英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体,那种语言也就失去了活力,成了死的语言。在课堂教学活动中,老师的举手投足、一言一行都能向学生传递肯定的信息,尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来,使学生受到潜移默化的影响,进而引导他们去仿照。在我的引导下,同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言,从而对语言有个初步的感性相识,再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的'习得过程,让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料,进而引导他们从感性相识逐步上升为理性相识。 三、活学活用 我一直反对同学们学硬背,这样不仅大大降低了课堂效率,而且久之大部分同学也会失去学习英语的爱好。我总是激励同学们创建性地运用语言,学生们在课堂教学活动中的演示、探讨等方面只要存在着合理的方面,或者有所发挥或创新,我总是适时地赐予合理的确定和评议,以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争,主动地运用英语,最大限度地调动他们的主动性。 另外,刚好的对所学学问进行盘点、理清思路,使所学学问纵横交织,密集成网,帮助学生们建立浩大的学问网络,也能优化学习方法,大大提高课堂效率。 总之,通过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步,不仅使学生对课本内容驾驭得更精确、更坚固,而且达到了英语课堂上“个个参加,人人有机会,充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的,从而提高了学生的英语运用实力。初三英语教学反思5 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于初三英语教学的特别性,我的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中,有时缺乏主动有效的师生互动,部分课时过于注意讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基础、实力的关注。 2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材,没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透,学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化;课堂密度要求不足,学生参加机会少、参加面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。 3、对中考的探讨不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依靠于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视老师自身对学问框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、学生英语学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习与复习出现了很多问题。 、自信念和学习动力;在英语课堂上不主动参加,缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。