教师如何做课例研究.pdf.pdf

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教师如何做课例研究�
●曹瑞平�
课例研究起源于案例研究。案�活动的研究。��四�发现或实践新知识。在�
例研究最早产生于医学领域,后来�理解课例研究的内涵与外延,�课例研究的过程中,可能会发现一�
哈佛商学院将案例研究引入教学领�首先要理解其研究的内容,或者说�些知识,这种“意外”的收获可能�
域来培养和教育学生,每年每位哈�为什么研究��不多见,但是课例本身就具有知识�
佛商学院的学生都要研究���多��一�研究教学实践中的问题,�性,因此是有价值的。�
个案例,因此获得巨大成功,并为�即以课例为载体的主题研修活动。�综上所述,课例研究具有很强�
其它领域所借鉴。中小学教育教学�比如发现小组合作交流在课堂教学�的目的性,往往要精心准备,采用�
借鉴案例分析的模式,进而形成今�中华而不实的问题,就可进行以解�一定的方法,根据一定的程序,有�
天的“课例研究”。�“课例研究”�决该问题为目标的课例研究,设法�步骤地进行研究。�
以教师为导向的教学循环,是提升�找到相关理论支撑,从而解决实践�由此可见,进行课例研究应该�
教师教学专业水平的重要方式。我�问题,或者以问题唤起深思和反省�是群体行为,研究人员至少两人。�
们甚至可以这样说,要想把课上好�的行动。�因为自己上课自己评,往往“自我�
就必须进行课例研究。��二�总结、分享教学经验。�感觉良好”,很多问题根本发现不�
比如青年教师与专家教师的教学比�了,反思也较为肤浅。所以,进行�
一
、什么是课例研究�
较研究。这种课例研究往往通过分�课例研究首先应建立研究小组,这�
课例研究属于案例研究的一�析具体案例或利用叙述体故事来获�是有效研究的必备条件。�
种。一个教育�教学�案例就是对�得知识和沟通,形成文献资料。�
二、课例研究的一般过�
包含有某些疑难问题或某些决策的��三�验证相关教育理论。研�
程�
教育�教学�实际情景的描述。一�究者认为教学就是将理论与实践相�
堂课当然是一个具体的案例,所以�结合的产物,从理论观点出发,按�课例研究一般有以下五个基本�
课例研究的本质就是案例研究。�照一定的教育理论设计和改进课堂�的过程:�
具体地说,课例是关于一堂课�教学。在这种研究中,课例宛如各��一�制定课例研究计划�
的教与学的案例。课例研究是指研�种教育理论的标本,研究者通过研�课例计划是课例研究的纲领性�
究者通过对实际发生的一堂课在课�究标本来从某个角度诠释或丰富该�材料,它不但支撑着课例研究的过�
前、课中、课后所进行的种种教学�理论, 改进教学。�程, 而且是进行研究必不可少的工�
三一。一�翁�
为了显示自己的博学,�“王顾左右�差距,这都会导致教师所面临的教�教师、学生和教学的实际。如果忽视�
而言他”。只有基于教师教学设计�学环境、所面对的学生、所呈现的�了具体的学情和教情,对教师的指�
和教学实践的指导和引领,才能更�教学情境、所暴露出的教学问题,�导和引领就会存在较大的误差。�
好地引发执教教师的共鸣,才能听�都会有不小的差距。同样是集体备�总之,在引领教师专业发展�
得进,悟得深,矫正得准,提升得快。�课,同样是课程资源的开发,同样�中,既要善