2025年槐乡的孩子教学反思(篇).docx

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2025年槐乡的孩子教学反思(篇)
槐乡的孩子教学反思1
　　一、教材简说
　　这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充溢。
　　课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松和欢乐。
　　选编这篇课文的意图是：培育学生酷爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来华蜜和欢乐；体会一些词句的表达效果；培育独立阅读的实力。
　　引导学生自己读懂课文的内容，培育自读实力，并使学生感受到劳动是欢乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。
　　二、学习目标
　　1．有感情地朗读课文。
　　2．读懂课文内容，引导学生从小树立酷爱劳动的观念。
　　3．培育独立阅读实力，体会一些词句表情达意的作用。
　　三、教学建议
　　1．这是学生学习的第一篇略读课文。教学时，要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步驾驭学习方法。
　　以下教学步骤供参考。
　　（1）默读课文，画出不相识的字，借助拼音或读准字音；（2）边读边思索：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你是从课文的哪些描写中体会到的？（3）自己有哪些不懂的地方，登记来，打算和同学探讨。










　　槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？这是一个统领全文内容的问题。槐乡的孩子是可爱的。可爱之处有以下几点：（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的独立精神。（3）采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着欢乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、，也说明白孩子们的以苦为乐。
　　2．略读课文的教学，老师要尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的机会；无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品尝，都应当引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。
　　3．学完本篇课文后，可组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参与公益劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想打算说哪方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受。
　　四、参考资料
　　槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都人中药。
　　槐米：槐树的花蕾称槐花或槐米。
槐乡的孩子教学反思2
　　教学情境一
　　师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？
　　生：可爱。
　　师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思索这个问题，并用线把它们画出来……










　　接下来这个时间很长----教室里一片清寂。学生的反映出乎我的意料之外，怎么办，情急之下，我突然意识到，因为我的一个“可爱”把同学们的思维限制住了。在孩子们的心目中,可爱原委可以怎么理解呢?对于三年级的学生来说太抽象，太笼统。这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些?于是我灵机一动，立刻变更教学语言。
　　教学情境二
　　问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》一课给你留下了什么印象呢？
　　学生思索后就起先说
　　槐乡的孩子很勤劳,书中这样写到
　　槐乡的孩子,不问自己的父母要钱，会独立
　　槐乡的孩子很英勇,你看男孩敢爬那么高的树
　　槐乡的孩子不怕热,起得早……
　　这是孩子们通过读课文，自己的独特感受。这个问题的设计,就很简单使孩子们思维活跃起来，明显课堂上一个关键的提问是整堂课取得胜利的关键。语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的独特感受。事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景和教学效果。,,就要我们每一位老师仔细搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际动身，从发展学生的思维创新动身，那样我们的课堂才会变成精彩的课堂，自主,同等的课堂。让我们共同努力去仔细,细致的去找寻那把开启学生心灵的金钥匙。
槐乡的孩子教学反思3
　　因为是自读课文，这篇课文我打算一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的生活。上课一起先，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能回答出来，然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的欢乐生活吗？”引导到课文中来。










　　教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的主动性不是很高，学习的自主性不强。以后可以简练课文内容，以一个“谁？在什么地方？做什么事情？”的方式让学生整体地去把握课文的内容，而在这个过程中，学生也就会很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目标。在对阅读课文的教学中，要形成一个规律，就是先让学生去整体理解课文的'内容，然后去把握课文的脉络，再去分清课文的层次，这方法很好，我以后在教学中会实施，培育学生的阅读领悟实力。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜爱的段落，其他同学来点评。这个环节也出了点问题，学生的主动主动性没能够很好地调动起来。
　　个读和学生点评后，应当刚好做到反馈后的指导，认为读得不好的学生可以示范读出自己觉得的好的读法，老师也可以示范读，而且读的形式还要进一步多样化，男女竞赛读，小组竞赛读等，只要能调动学生主动性就行。教学中肯定要把学生放在首位，教学，提问等都要从学生动身，调动他们的主动性，让他们能够自主地学习，主动思索问题，努力培育他们的发散思维。
槐乡的孩子教学反思4
　　“槐乡的孩子很英勇，你看男孩敢爬那么高的树。”
　　这是我班孩子们通过读课文后谈的自己的感受。这个问题的设计，很简单使孩子们思维活跃起来。与前一个同事的课堂相比较，不难发觉：前者为什么出现困难？就是因为老师的一个"可爱"把同学们的思维限制住了，在孩子们的心目中，可爱原委可以怎么理解呢？这个词语在稍大的孩子来理解可能会更宽泛一些，但对于刚上三年级的孩子来说，理解起来就比较狭隘。
　　明显，课堂上老师设计的提问是整堂课取得胜利的关键。《语文课程标准》强调，在阅读中要重视学生的独特感受。而前者把一个感受强加给孩子们，这样孩子们的思维就受到了限制，因而课堂上出现学生卡壳现象，沟通不主动，沟通面狭隘。而后者则是没有框架自由自在畅谈，发表自己独特的见解。










　　这件小事，给我很大触动。作为一名老师，尤其是语文老师，要想在课堂上取得良好的课堂效果，要学会擅长设计关键问题，这样才能和学生很好地互动和沟通，挖掘他们的独特感受。而要设计好这个“关键问题”，就要求我们老师自己首先要深究文本，站在孩子的立场先去读课文，猜想孩子可能会有什么感受。然后再站在老师的立场去读课文，思索该提出什么样的`问题更易于引导学生表达自己的独特感受，在自读自悟中达到本课教学目的。
　　其次，还要求我们每一位老师要仔细学习，多看一些特级老师的案例，学习取经，从学生实际动身，从发展学生的思维创新动身，去设计关键的"好问题"，那样我们的课堂才会变成精彩、活跃的课堂，才能变成自主、同等的课堂。让我们共同努力，去仔细、细致地找寻那把开启学生心灵的金钥匙吧！
槐乡的孩子教学反思5
　　学习语言文字运用，离不开语言文字的训练，这又很简单让人想起，语文教学是不是又要回到“以训练为主”的道路上去，《槐乡的孩子》教学反思。 槐乡五月围绕“美”来绽开——槐乡的景美，槐乡的饭美，槐乡的人美。槐乡八月围绕“劳动”绽开，槐乡孩子的劳动是采收槐米。表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。 在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的欢乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片观赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美，教学反思《《槐乡的孩子》教学反思》。但在朗读时还是发觉了一些问题，齐读时由于语速偏慢，肯定程度上影响了情感的充分体现。










　　在教学中我也很注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的`季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深化学习、领悟课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的特性化阅读做好了打算。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“芳香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。 在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生心情方面等仍有欠缺。
槐乡的孩子教学反思6
　　《槐乡的孩子》这篇课文，文字美丽、生动，字里行间到处洋溢芳香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝。本课的学习，我们就是在品尝语言中感受槐乡孩子的勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐等好品
　　起先，我就引导孩子们理解“槐乡”，从而引出“橘乡”、“鱼米之乡”，既理解“乡”，又扩充了生活积累。在学到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在燥热的天气里各种事物的表现，自己在最燥热的时候的感受。通过调动孩子们的'生活阅历，既让他们体会到了槐乡孩子的辛苦，也让他们感受了那份欢乐。
　　最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌颂黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了;很独立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动;很英勇──男孩敢爬那么高的树;懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米;爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上学读书……










　　语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所宠爱。这节课我觉得上的很轻松开心，我信任我的学生也会有如我一样的感觉。
槐乡的孩子教学反思7
　　课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得欢乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充溢。本课在处理文本内容时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜爱的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不生疏，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很美丽，也是学生走进写作的一个亮点模式。
　　这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松欢乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如：
　　1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？
　　2、勾画描写槐花的特点的句子，槐米有什么用途?
　　3、第三自然段作者描写了三种动物有什么作用？（重点）
　　3、那些地方能表现孩子们的快乐心情。
　　4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑？（重点）
　　5、槐乡的孩子可爱吗？为什么？（重点）
　　在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得低垂着翅膀……狗……蝉……）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如，写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。这里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要驾驭。如，要体现天气很热的句式：花儿（热得保藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），可是老师（仍旧还在灯下批改作业）。描写天气冷的句式：今年的天气特殊冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就连那水泥地板也______。










　　怎样培育独立阅读实力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：打算好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要细致地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文内容。用自己喜爱的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，难过事等。（学生作品略）学生习作是较胜利的，因此而得到同行们的认可。
　　为了拓宽学生阅读学问，同时也体现阅读课的实质意义，注意字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。
　　劳而无功劳苦功高归根结底张灯结彩劳民伤财劳师动众结伴而行结草衔环满不在乎满面春风满腔热忱满城风雨
　　让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并支配抄写习作。即使课文中的学问处理不足也可以通过这种有效的作业方式足以弥补了。
　　“品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读观赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
　　仿写：1、（我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。）
　　2（我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。）
　　总之，本人坚信，假如阅读坚持这样做，信任自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会渐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。《三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思之八》这一教学反思，来自！










槐乡的孩子教学反思8
　　槐乡五月围绕“美”来绽开——槐乡的景美，槐乡的饭美，槐乡的人美。槐乡八月围绕“劳动”绽开，槐乡孩子的劳动是采收槐米。表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。
　　在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的欢乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片观赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还
　　是发觉了一些问题，齐读时由于语速偏慢，肯定程度上影响了情感的充分体现。
　　在教学中我也很注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的`季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深化学习、领悟课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的特性化阅读做好了打算。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“芳香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。
　　在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生心情方面等仍有欠缺。
槐乡的孩子教学反思9










　　“一切为了学生的发展”是新课程提倡的教学理念，槐乡的孩子教学反思。为了落实这一理念，我在教学中充分敬重学生的阅历，让语文教学向儿童的生活世界回来。
　　低段的学生已经有了运用语言的阅历，也积累了相当的生活阅历，特殊是已经有了肯定程度的口头表达实力。因此说“生活阅历是语文学习的重要资源”，完全符合学生学习语言的特点。
　　在本堂课中，有很多把学生生活阅历引入课堂的胜利例子：例如从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”，教案《槐乡的孩子教学反思》。既理解“乡”，又扩充了生活积累。在学习槐乡孩子的劳动情景时，让孩子们想象是在怎样的天气中进行的，通过调动孩子们的生活阅历，既让他们体会到了槐乡孩子的辛苦也让他们感受了那份欢乐。
　　语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所宠爱。
槐乡的孩子教学反思10
　　《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我打算一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的生活。上课一起先，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能回答出来，然后通过一个问题“？”引导到课文中来，课后，细致想想，这个导语能把几篇课文能紧密联系起来，但是提问不好，方式太一般，没悬念，所以也就失去了激情，调动不了孩子们思索的主动性。
　　这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜爱的段落，其他同学来点评。这个环节不错，个读和学生点评后，刚好做到反馈后的指导，认为读得不好的学生示范读出自己觉得的好的读法，老师也进行了示范读，而且采纳多样化形式读，如男女竞赛读，小组竞赛读……充分调动了学生主动性。
　　我想，教学中肯定要把学生放在首位，教学、提问等都要从学生动身，调动他们的主动性，让他们能够自主地学习，主动思索问题，努力培育他们的发散思维，要多听听别的优秀老师的课，吸取优秀的教学方法以及课堂中一些见机行事的阅历。