2025年中班教案（锦集7篇）.docx

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2025年中班教案（锦集7篇）
中班教案 篇1
　　设计意图：
　　现在的孩子绝大多数都是独生子女，独生子女从小享受着来自多方大人无微的疼爱，而他们自身却又缺乏关爱他人的良好品德。在近阶段，由于气温改变大，因呼吸道感染生病的幼儿也比较多。社会《谁病了》贴近幼儿生活，通过了解身边同伴为何不来上学的事例，老师引导幼儿发觉身边须要关切和帮助的人，引导幼儿懂得关切他人，并能用实际行动来关切、帮助他人。
　　活动目标：
　　1、发觉身边须要关切和帮助的人，并能用实际行动关切、帮助他人。
　　2、学习关切、帮助他人的技巧。
　　3、体验帮助他人后的欢乐心情。
　　活动打算：
　　1、事先联系近来请假未上幼儿园的小挚友，问清请假的缘由及是否情愿接受帮助。
　　2、制作礼物所须要的材料。
　　活动过程：
　　一、以点名的方式引导幼儿发觉谁没有上幼儿园。
　　二、探讨：
　　他们为什么不能上幼儿园？怎么才能知道他们不上幼儿园的真实缘由呢？
　　三、查出那几位小挚友的电话号码，请幼儿打电话，了解小挚友不上幼儿园的缘由。
　　四、引导幼儿分小组探讨：
　　怎么关切生病在家的小挚友？老师巡回指导，帮助小组确定“关切”方案。
　　五、带领小组成员一起做有关“关切”方案的`打算工作。如：制作礼物、打算劝慰的话等。










　　幼儿可能出现的“关切”方案：打算好礼物，到他家去探望他；常常打电话劝慰他、关切他；写一封信或画一张爱心卡给他，让大人带过去或派代表送过去等。
　　六、幼儿制作爱心卡，并请老师把自己想说的话写在纸上。
　　活动延长：
　　1、老师和保育员分别带领1——2个小组实施“关切”方案。
　　2、大家一起沟通帮助他人的经过和体验。
　　结合幼儿生活实际，让孩子们学会关切自己身边的人和事。
　　让每个小挚友都来参加爱心探讨，发挥幼儿自主精神。
　　把爱心深化到实际行动中，人人动手制作爱心卡，说说关爱他人的话。
　　活动反思：
　　社会活动《谁病了》活动目标是让孩子发觉身边须要关切和帮助的人，并能用实际行动关切、帮助他人，体验帮助他人后的欢乐心情。
　　活动一起先我让孩子们找一找今日我们班谁没有来上学，他（她）为什么没有来上学？孩子们探讨得很激烈，各自发表自己不同的看法。沈屹亭小挚友说：“有急事。” 许多小挚友说：“生病了。” 也有个别小挚友说：“她回老家去了。”王涛小挚友说：“她在睡懒觉！”最终通过打电话了解到这个孩子因感冒没来上学。在老师的发动下，让孩子们给生病的小挚友说一句话，让每个小挚友都来参加爱心探讨，激发孩子的爱心，让孩子们学会关切自己身边的人和事。下面是小挚友对生病同伴关切的话语。
　　“治好病再来读书。”
　　“祝愿她好运，病快点好！”
　　“你在家里休息，我们在幼儿园等你。”
　　“给她带礼物，去探望她。”










　　“你在家休息吧！”
　　“叫她在家里打针，我们在幼儿园等你。”
　　“祝愿她生日欢乐！祝愿她早日健康！”
　　老师看到孩子们探讨得这么热情，又生成了一个话题，接着让孩子们再深化探讨发言，把爱心、关爱延长到家人和老师。
　　老师：假如你家人生病了，你怎么做？怎么说？
　　“我妈妈生病了，我买给她一个蛋糕。”
　　“我爸爸生病了，我给他买水果。”
　　“我爷爷生病了，我买一只苹果给他吃。”
　　“我妈妈生病了，我买瓜子给她吃。
　　“我妈妈生病了，我给她买香蕉。”
　　老师对孩子的发言进行适当地引导：
　　假如妈妈或爸爸生病了，我们除了给他们买东西，是不是要做个乖孩子，听大人的话……假如老师身体不好，嗓子疼，那你们要怎么做呢？……
　　活动在孩子们热情的探讨中进行着，看到孩子们探讨得这么投入，我想我设计的这个爱心活动应当是胜利的吧！
中班教案 篇2
　　活动目标：
　　１、培育幼儿酷爱祖国、酷爱家乡的情感，珍惜每一份资源，做到不奢侈，养成良好的环境意识。
　　２、培育其口头表述实力，通过听故事，能独立的完整的将大意概述出来。３、了解纸的由来，学会利用纸，包括废物利用和循环利用。










　　活动打算：
　　各种各样的纸、剪刀等，造纸故事，造纸图、蔡伦图、颜料、桶。
　　活动过程：
　　一、谜语导入：引出“纸”。
　　“有个用具它不简洁，可以写字，还可以把数算。
　　订起来是一本书，拆开来是一张张。
　　它是谁，我们都来猜猜看。”
　　二、思维发散：
　　老师： “有没有小挚友告知老师，纸还有什么用途？你是怎么知道的？那么在平常，我们怎么用纸的呢？”
　　幼儿：“纸可以写字，画画，折小鸟，还有好多好多。我们自己就是这么用的。妈妈每天给我一个本子，我都写字写完了。”
　　探讨：原来纸是这么有用的东西，那么，你们知道纸是怎么来的吗？
　　幼儿：“应当是工人叔叔制造出来的`。” （听故事，出示造纸图片及蔡伦图片）
　　小挚友，你们知道纸是怎么来的吗？是由谁造出来的吗？（小挚友概述，老师点评。）
　　三、活动延长：
　　我们知道了造纸的过程非常的不简洁，而纸的利用率又非常的高，奢侈也很大，我们有没有什么方法降低纸的奢侈呢？
中班教案 篇3
　　活动目标：
　　1、学唱歌曲，能用不同的音色和速度表现棒棒鸡、打嗝鸡、羞涩鸡的声音特点。
　　2、感受其次段音乐的节奏特点，能够在小结末拍用打嗝表现节奏中的休止符。










　　3、体会声音和心情的关系，在歌颂中感受自信、滑稽、和羞涩的多种心情。
　　活动打算：
　　音乐，四种不同形象的小鸡图片、笔、铃鼓、丝巾
　　活动过程：
　　一、起先部分：《母鸡孵蛋》音乐律动，熟识音乐旋律。
　　1、"今日我们到母鸡家去做客。母鸡妈妈要孵蛋了。"老师带领幼儿边做动作边唱歌边进场。
　　2、 老师用彩蛋示范歌曲，幼儿学唱歌曲，并动作表现老师边唱歌，边逐一出示三个彩蛋。"母鸡妈妈今日孵了几个蛋？（3个）我们看看母鸡妈妈孵的蛋有什么不一样的？"（大中小）"蛋里面会藏着什么呢？（小鸡）
　　二、基本部分：熟识歌曲旋律，学唱歌曲。用不同音色表现不同的小鸡。
　　"母鸡妈妈生了三个不一样的蛋，里面有小鸡，我们请小鸡出来吧。"
　　1、棒棒的小鸡—— 能用嘹亮、有力的声音表现自信。
　　"首先出来的是第一小鸡，我们看看它长的怎么样？"幼儿回答，老师小结（它长的椭圆形有点棒棒的，它叫棒棒鸡）"我们跟它打个招呼（棒棒鸡你好）""我们听听看它的声音是什么样的？"老师跟音乐唱第一段再提问（很洪亮）老师领幼儿跟音乐边唱第一段边画示意图。"你们看到棒棒鸡的声音了吗？它是什么样子的？（大圆圈：声音粗粗的，大大的）老师边指示意图边教幼儿唱棒棒鸡"叽叽叽叽"的声音。幼儿仿照棒棒的动作，并跟音乐学习唱第一段一遍。
　　2、打嗝的小鸡——能够在小结末拍用打嗝表现节奏中的休止符。
　　"棒棒鸡真能干，吃了那么多东西。这只小鸡我们也请它出来吧。"老师仿照其次只鸡"叽叽叽呃，叽叽叽呃。它怎么啦？它发出了什么不一样的声音？"出示打嗝鸡图，"这只小鸡看棒棒鸡这么棒，它说我也想多吃点东西，结果它吃的`太饱，呃打嗝了。你吃饱了会打嗝吗？老师示范，教幼儿发出呃的音。










　　"我们听听看打嗝鸡的声音。"老师跟音乐示范其次段，边唱边画示意图，"你们看到打嗝鸡啦？它是叽叽叽叫了几声打嗝的？"老师边指示意图边唱，教幼儿学唱叽叽叽呃，叫三声第四声打嗝。
　　"打嗝时除了小肚子打嗝，小手还要干吗？"学习打嗝时用手把小嘴巴捂住。边看示意图学习叽叽叽呃。老师带领幼儿跟音乐完整唱其次段一遍
　　3、羞涩的小鸡——用轻、慢的声音进行表现羞涩。
　　"打嗝鸡真好玩，我们看看它的小妹妹是怎么唱歌的呢？"出示羞涩鸡图，"这只小鸡的小脸怎么啦？"（它的眼睛闭上了，小脸红红的，它说我羞涩我羞涩，它是一只羞涩鸡。）老师跟音乐范唱第三段。"你们听到羞涩鸡的声音跟前面两个小鸡有什么不一样？"（轻轻的）老师边跟音乐范唱边画示意图，"你们看到羞涩鸡的声音跟前面两小鸡有什么不一样啦吗？（圆圈后面有条线：它是轻轻的渐渐的，可羞涩可难为情了。）老师提示幼儿用轻轻的渐渐的声音来跟音乐唱第三段。
　　4、集体歌颂，要求用不同的音色和速度表现棒棒鸡、打嗝鸡、羞涩鸡的声音。
　　"鸡妈妈生了三颗蛋，三颗蛋都不一样，我们把小鸡都唱唱好不好。"老师带幼儿跟琴声完整唱。
　　5、 师生跟着音乐借助道具完整的边唱边表现《母鸡孵蛋》
　　三、结束部分：引出第四只小鸡，边唱歌边离开老师。
　　"母鸡妈妈生了三颗蛋，它还会生出什么蛋呢？我们待会来看看。"老师完整唱四段歌曲，唱到第四段时出示双胞胎小鸡。"原来母鸡妈妈还生了双胞胎小鸡。" 请幼儿和好挚友抱一抱，"等会我们回到班上再来唱唱看好不好。" 幼儿听音乐离开教室。
　　教学反思：
　　本次歌颂活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的嬉戏过程中感知鸡蛋的数量。而本次活动，意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作协作轻快的节奏，以激励、赏识的方法来调动幼儿的主动性，主动性和创建性，使幼儿开心地投入整个活动中。我从幼儿的生活阅历、体验动身，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了显明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、羞涩鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的嬉戏中学习歌曲，亲身感受体验好玩的小鸡形象。我觉得本次活动有以下亮点：










　　整个活动选材活泼、热忱。乐曲节奏活泼、轻快、旋律美丽，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参加学习活动。
　　我用音乐《小小蛋儿把门开》音乐律动进场，为幼儿营造一个开心、快乐、自由自在的音乐嬉戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机爱好，充分体验到音乐嬉戏所表达的欢乐，让幼儿有充分表现自我的机会。
　　我给三个鸡蛋设定显明生动的音乐形象——棒棒鸡、羞涩鸡和打嗝鸡，让幼儿在趣味的嬉戏中学习歌曲，利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿简单接受，降低难度，让幼儿亲身感受体验好玩的小鸡形象。
　　创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和机会，满意幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。
　　不足之处：老师的综合素养有待提高，要刚好地关注每个幼儿的活动，对幼儿的回答要有针对性的引导，开拓幼儿的想象力和创建力。
中班教案 篇4
　　《咏鹅》教案
　　试验三小米文娅 教材简析：
　　《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的外形和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。 教学理念：










　　《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标：
　　1、学问目标：相识本课的4个生字，会写4个字。
　　2、实力目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。
　　3、情感目标：引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化，激发学生学习古诗的爱好。 教学打算：课件，图片。
　　教学过程：
　　一、读一读，说一说，感知古诗大意。
　　1、引趣导读。
　　①师：同学们，今日老师给大家带来一位新挚友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项） （设计意图：猜谜语是低年级学生最喜爱的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习爱好。）
　　②师：你们是怎么猜出来的？
　　③师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物，有一天，他到池塘边漫步，看到鹅在水中游泳唱歌，他特别兴奋，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。（板书课题，读课题）
　　（设计意图：通过简介作者迁移爱好，引入自读古诗）
　　2、感知诗意。










　　①播放课件。 ②师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？
　　③师：古诗是怎样描写这幅画的？
　　④师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？ （设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样
　　，不仅激发了学生的学习爱好，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。）
　　二、读一读，听一听，感知古诗韵律。 ①师：读好一首古诗，必需读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。 ②师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？
　　③师：老师读得好不好？信任你们也能读得这么好。请大家自己练习读。 ④全班同学有节奏地朗读。
　　⑤竞赛读。
　　⑥师：谁有信念读好这首古诗？
　　（设计意图：每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，*老师的讲解很难收到志向的效果。因而让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。）
　　三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。
　　①观赏好听的歌曲和漂亮的画面。 ②师：观赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜爱吗？骆宾王喜爱大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的宠爱呢？比如画一只漂亮的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。 （设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学










　　生的身心始终处在高度的兴奋和激烈之中。
　　教后反思：
　　学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》，本课是学生其次次学习古诗。《咏鹅》这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童呈现了一幅活泼生动漂亮的画面。诗歌本身就是一幅美丽的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美妙的遐想，能够对孩子进行美妙情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学习古诗的爱好，我做了以下探讨，并收到了肯定的效果。
　　一、用图激趣，让学生徜徉在美丽情景中。
　　柳条飘舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了犹如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，洁白的羽毛衬托绿波，显得那样清美，欢乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学习愿望。
　　于是，开课的时候，我先是让学生复习前面学过的六个单韵母，然后以快乐的导语将孩子引入本课的学习：“这六个单韵母宝宝非常感谢您们，要带您们一起去观赏一幅漂亮的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生视察。
　　当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前漂亮的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞美声。接着我问到：“？”孩子们畅所欲言，将自己看到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛沉醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学习铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。