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2025年实用的《落花生》教案三篇
《落花生》教案 篇1
　　
　　１、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，静默奉献的品行。
　　２、分清课文的主次。
　　３、有感情地朗读课文。
　　
　　“议花生”部分。
　　
　　一、引入新课
　　请同学们齐读课题，（落花生）今日我们接着学习这一课。
　　二、自读课文学习质疑
　　１、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？
　　划一划，写下来。
　　２、同桌互读，相互探讨。
　　３、指名汇报，全班沟通：
　　问：先说说有什么不懂得地方？
　　（师记在黑板上）
　　⑴ 就词质疑：
　　如“尽然”：
　　① “尽然”是什么意思？
　　② “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“尽然”而不用“果真”呢？










　　③ 用“尽然”说明落花生有什么特点呢？
　　⑵ 就句质疑：
　　如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”：
　　① 那晚上天色不大好父亲为什么也来了？
　　② 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？
　　③ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？
　　⑶ 就段质疑：
　　如父亲介绍落花生特点的一段话：
　　① 花生的好处许多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最珍贵的呢？
　　② 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢？
　　③ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有好用呢？
　　三、抓住重点学习课文
　　１、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话：
　　⑴ 指名学生读这段话，
　　思索：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？
　　（出示课件。）
　　给作者的印象是什么？
　　⑵ 从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点？
　　（生回答。）
　　珍贵在什么地方？
　　练习有感情地朗读。










　　２、课件出示父亲告知我们做人道理的一段话：
　　⑴ “你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有好用的'东西。”
　　问：你怎么理解父亲所说的话？
　　⑵ 学习重点句：
　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人。”
　　① “风光 ”是什么意思？
　　② “讲风光 ”是什么意思？
　　③ “只讲风光 ”又是什么意思？生活中有没有只讲风光 而对别人没有好处的人？
　　师：我们究竟该做怎样的人？老师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在好好学习，打下坚实的基础，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。
　　３、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。
　　４、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？
　　四、小结
　　１、让我们齐读文章的最终一自然段。
　　２、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人。”
　　
　　落花生
　　种花生
　　收花生
　　尝花生
　　议花生 珍贵 静默奉献










《落花生》教案 篇2
　　一、教学目标
　　
　　1、驾驭本课生字、有感情的朗读课文
　　2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
　　3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
　　4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人"的道理。
　　5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
　　
　　1、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人"的道理。
　　2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
　　
　　学习花生不图虚名、静默奉献的`品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人”的道理。
　　二、教学重难点
　　
　　。
　　。
　　










　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
　　三、教学方法
　讲授法、问题情境设置法、组织探讨法等
　　四、教学过程
　　环节一：导入新课
　　出示同学采摘图片吸引学生爱好，然后引出老师采摘花生的图片，接着老师出示连根拔起后的花生的样子，指出花生背后隐藏着人生道理，从而引出课文。
　　环节二：新课讲授
　　(一)介绍作者
　　1、生读作者生平简介。
　　2、设置悬念，作者笔名为什么叫“落花生”。
　　(二)随文识字
　　1、师范读，要求学生听准字音并圈画生字。
　　2、开火车读ppt词语。
　　3、学生提示易错字书写。
　　(三)初读感悟
　　自由读文，和同桌探讨：
　　1、文中有几个角色?
　　2、课文讲了什么事?
　　师过渡：通过同学探讨，本文围绕种花生、收花生、吃花生、议花生四部分分述作者小时候的一次家庭活动，在议花生时父亲教会我们做人的道理。
　　3、依据总结课文内容，为课文划分层次。










　　4、师点拨详略得当的写作手法。
　　(四) 深化品读
　　1、小组学习3-15自然段，分角色朗读课文，说一说一家人都谈论了什么?你最喜爱谁的话?为什么?
　　2、学生汇报
　　3、师点拨父亲的话：通过桃子、石榴、苹果突出花生静默无闻、无私奉献的品质，(结合ppt图片)，指导有感情的朗读。
　　4、师总结，结合文章背景点明本课中心：人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人。点拨借物喻人的写作手法。
　　环节三：巩固提升
　　了解作者笔名为什么叫“落花生”了，呼应课堂开头
　　环节四：作业设计
　　1. 给自己取一个笔名，说说理由。
　　2. 写一写身边能给你启发的事物，利用借物喻人或对比写法，200字左右。
　　五：板书设计
《落花生》教案 篇3
　　一、背景学问。
　　1、九年义务教化小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。
　　2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。










　　二、设计理念。
　　1、依据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教化的特点。
　　我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文资料的处理不要四平八稳，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为老师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文资料。老师要擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，老师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。
　　同时，新课程理念（二）提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然望见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能明白。”落花生没有努力去炫耀自己，而是静默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满意，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满意了自我的欲望。但它终归还是有果实的。那些只炫耀自己，只满意自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，也许许地山连提也不愿提到它们。
　　或许，落花生的静默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它或许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们假如把这种奉献扩展到人际关系的`斗争、社会的贡献，甚至到增加很多道德、伦理的资料进去，那就违反了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的好处，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极一般的闲地，一般的父亲母亲，一般的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深化理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种静默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有好用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。










　　2、我认为在学习该篇课文时，就应专心提倡学生自主、合作、探究的学习方式透过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
　　三、设计思路。
　　我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文资料，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。详细步骤如下：
　　（1）课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可透过查找相关资料获知，课堂上老师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。）
　　（2）课堂教学中从资料入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。
　　（3）本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教化好处。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，老师要留意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思索和小组进行沟通探讨的时间。二要注意引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要敬重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。










　　（4）“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。
　　（5）比方手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言说：“比方总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。
　　四、教学目标。
　　1、使学生了解课文主要讲一家人争论花生的好处，教化学生懂得不要只讲风光 ，只求外表美，就应做一个有真才实学，对人民有用的人。
　　2、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。
　　3、培育学生借助详细事例来理解句子含义的潜力。
　　4、学会生字新词句。
　　5、分主角朗读课文。
　　五、教学重点：
　　分主角朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
　　六、教学难点：
　　使学生初步学会透过理解重点段来深化理解全文的阅读方法。
　　七、教学时间：
　　3课时。
　　八、板书设计。
　　种花生：买、翻、播、浇
　　收花生：尽然
　　议花生：姐弟说――花生的好处（干脆叙述）










　　父亲说――花生的珍贵（比较）
　　做有用的人（引申）
　　九、作业设计：
　　课内：抄写词语、做作业本上的作业
　　课外：有感情地朗读课文。
　　十、教案实例。
　　第一课时：
　　（一）揭示课题，了解背景学问。
　　（二）简介落花生。
　　透过课本P48页插图让学生明白落花生的生长特点及课题的意思。
　　（三）质疑回答。
　　学生回答后，老师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的依次写的？
　　（四）自学生字、词，读准多音字。
　　1、学生按必需的自学方法自学生字、词。
　　2、检查学生驾驭状况。
　　（五）指名读课文，分段，把握段意。
　　（六）练习朗读课文。
　　（七）作业。
　　1、抄写生字、词。
　　2、完成作业本第1、3、5题。
　　3、朗读课文。
　　（八）学生学习方案：