2025年斜坡的启示教学反思（精选6篇）.docx

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2025年斜坡的启示教学反思（精选6篇）
斜坡的启示教学反思 篇1
　　在教学本课，我自己认为做了充分的打算：器材的合理支配、人员的分工等。在第一个班上课时，根据设计好的程序试验：用测力计提升木块所用力→斜面上拉木块所用的力→变更斜面坡度再拉木块所用的力，通过数据的对比，分析运用斜面的作用。可是在沟通汇报中发觉：很多学生只是动手玩了，根本没有数据的记录，或有记录数据的却没有动脑分析，甚至有的连数据也读不精确，我觉得很失败。
　　静下来，我想老师作为教学的组织者、引导者，引导的作用发挥的还是不够充分，所以还是应当逐步引导，一步一步记录，这样学生可能会更重视数据，分析时才会有依据可循。下午在另一个班上课时，我就根据这样的'想法实施：第一个同学测提升木块所用的力，记录员记录，其次个同学在斜面上拉动木块，测所用的力，记录员记录，以此类推，保证每个学生有事做，学生也会明白：试验不仅是动手做，更应是分析、思索的过程。所以我觉得每一次教学，对老师、学生而言都是一个成长的过程。让我们用才智的头脑，在过程中享受成长的欢乐吧！
　　斜坡的启示教学反思 篇2
　　试验阶段主要包括进行假设、设计试验、进行是试验操作和视察记录、沟通数据、获得发觉。本试验重在引导学生探讨斜面坡度大小的省力状况，进一步巩固对斜面省力的相识。在前一节课的教学中学生已经在老师的引导下对试验进行了设计，并由老师补充了试验中的留意事项。所以在本节课时中先先复习了试验的不步骤和留意事项后，学生就在老师的指导下进行试验探究并记录。试验结束后学生分小组汇报了自己的试验数据及得出的结论，老师最终总结并拓展。
　　本节试验的'过程和操作相对简洁，故学生都能较好的完成试验并得出结论。
　　斜坡的启示教学反思 篇3
　　本课是苏教版小学科学五年级下册教材第一单元《奇妙的机械》的第3课。通过这一课的学习，让学生初步了解家庭、学校和周边的各种斜面及器材的功能性质，通过实际的操作活动驾驭斜面也是一种简洁机器，相识到斜面可以帮人们解决一些实际问题，用一些较小的力可以把较重的物体提升到某一高度，从而使人们的生活和工作变得轻松，便利。










　　一起先我设置了一个问题情境，让学生们通过视察来并结合自身已有的学问阅历，来提出自己的看法。从而来激发学生的学习爱好。，先让学生进行预料。学生先做预料可以让他们有目的地去探究问题。并让学生自己设计试验的方案，学生通过自己设计的试验方案
　　来解决自己的问题。充分发挥学生的主动性能动性。对于这一类的对比试验，肯定要限制好变量，哪些因素因该保持不变，哪些因素须要变更学生肯定要明确，学生试验结束后让学生进行总结汇报，可以培育他们的分析问题归纳问题的实力。接下来课件展示一座陡山，让学生运用课上学过的学问给这座山设计一条省力的路，这一环节主要是拓展学生的思维，让学生知道科学来自于生活，服务于生活。从而使学生知道斜面的作用，并加深斜面的大小与力的大小之间的关系。结合生活中常见的一些斜面和变形斜面来使学生知道斜面在日常生活中的应用。
　　斜坡的启示教学反思 篇4
　　每一课教学内容都是从生活中来到生活中去。本课的设计从生活中发觉问题、相识斜面、探讨斜面的规律，再到生活中各种斜面的应用，都是来自生活。因此本节课的教学是以学生为中心，以问题为动身点，课堂教学过程成为学生自主地进行视察、试验、探究分析、。
　　在这一节课中学生经验了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和胜利的喜悦。
　　斜坡的启示教学反思 篇5
　　《斜坡的启示》是小学科学五年级下册第一单元《奇妙的机械》的第3课。这一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的。










　　在新课前利用课件出示“一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很吃力。”让同学们帮助想想方法创设了情景，依据学生对生活了解引入课题。这样学生轻轻松松的相识了斜面这种简洁机械并产生探究的欲望。
　　本节课，老师引导学生对斜面是否省力进行探讨，在探讨的过程中，从学生的揣测到试验的结果，老师始终不置可否，让事实说话，学生从最终的统计数据得出的结论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。老师到此并未结束，而是进一步引导学生分析数据，产生新问题：为什么一样重的`小车在斜面上测得的拉力是不一样的？进而转化为探讨的新课题：斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。
　　爱好是激发学生进取的重要心理因素。我在处理本课的教学难点——发觉变形斜面这一环节时，我实行了以玩代讲的方式，极大地调动了学生的学习爱好。课前我让每位学生打算纸制的直角三角形（斜边涂上红色），然后让学生将纸剪成的直角三角形缠绕在笔杆上(沿着直角边卷)进行反复地玩，目的是让学生边玩边思，涂有红色的斜边绕在笔杆上后，变成了螺旋的形态，得出螺旋是斜面的一种变形，这一活动表面上看是在玩，实则是重在发觉，意在让学生留心视察它所发生的改变。我把直角三角形的斜边涂成红色，这一做法看似简洁，但却是一个奇妙之举，因为若无红色的印迹，学生玩多少遍也很难发觉这种改变，所以这一细微环节的处理提高了课堂效率。
　　拓展延长给学生一个沟通的空间。教材在应用斜面这一部分为学生展示了三幅图片离我们的生活太远，所以学生学习的主动性调动不起来，此时引导学生联系生活实际，平常你见过哪些应用斜面的事例？学生主动开动脑筋，立刻会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都是学生特别熟识的应用斜面的工具，此时老师又提出台阶、楼梯属于什么？学生思索后会明白它们都属于变形斜面，这样使学生开阔了视野又能把课内外的学问紧密地结合起来。










　　通过本课教学，我深深地体会到：新课程自由度大，须要老师细心设计，奇妙支配，要讲究方法与策略，对教材有重新整合的实力。同时须要老师要仔细视察、了解、分析学生，亲密联系生活从学生的学情动身，适时调整自己的教学方法、内容，擅长取舍，不断反思，这样才能让课堂充溢活力。
　　斜坡的启示教学反思 篇6
　　本课以“主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”为宗旨，力求在课堂中充分培育学生试验探究的`精神、实事求是的科学看法、自行探求学问的实力等科学素养。
　　本课教学分为三部分：首先，从问题入手设置情境，教学一起先就出示“工人叔叔搬运油桶”的画面，让学生调动已有的学问阅历帮工人叔叔想想方法，很自然的引出斜面的话题，拉近学生与探讨主题的距离，使他们更主动、更干脆地投入到斜面的探讨活动之中。接着，让学生进行实践操作，探讨斜面的作用。依据生活阅历，学生很简单推理出斜面能省力，但是推理和假设并不肯定是真理，必需用试验证明、用实事说话，才能培育学生实事求是的科学看法。通过表格统计每组试验的数据并进行数据分析，学生得出“斜面能省力；斜面不省距离；斜面越长越省力”的结论。最终再学习应用，迁移拓展，探讨生活中还有哪些地方应用了斜面。课上孩子们都能主动投入到科学探究活动中，课堂气氛活跃。