情商因素与英语课堂教学论文.doc

情商因素与英语课堂教学论文.doc情商因素与英语课堂教学论文
大面积提高英语教学质量,一直是英语教师孜孜不倦的追求目标,现代科学研究表明:学生之间的智商差别很小,学生的成绩差别主要是由其情商差异所形成的,即由家庭、社会、环境、情感、兴趣、学习方法等综合因大面积提高英语教学质量,一直是英语教师孜孜不倦的追求目标,现代科学研究表明:学生之间的智商差别很小,学生的成绩差别主要是由其情商差异所形成的,即由家庭、社会、环境、情感、兴趣、学习方法等综合因素产生影响的结果,其中教师教学水平对提高学生的情商起着举足轻重的作用。许多教师都深有体会:当你潜意识中认定某个学生的学习成绩难以提高时,其结果往往如您“所料”,该学生学习成绩越来越差;要是您认为某个学生在学习上很有潜力,其结果是他的学习成绩会越来越好。这其中作祟的主要就是“情商”,即您有意无意中露出来的表情及言语影响了学生的情商,进而导致了上述结果的出现。对此,笔者在长期的英语教学实践中,十分注重教学方法的改进,设法提高学生的情商,提高教学效果,并取得较好成效。主要如下:
一、培养学生的学习兴趣,提高学生的情商
学习兴趣是学生学习的根本动力之一。世界著名科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”,老师是点燃学生学习兴趣的火炬,要设法引导全体学生对学习英语产生兴趣。而在课堂教学中营造和谐的教学气氛则是培养学生学习兴趣的有效方法。那么,如何创造和谐的教学气氛呢?
1、培养师生情感的和谐
人是有感情的。学生的情感直接影响到他们的学习兴趣、学习态度及学习效果,只有在积极、肯定的情感下,才能激发学生的学习兴趣,提高学习效果。因此,在教学中教师要注意把微笑与鼓励带进课堂,和蔼可亲地对待学生,让每位学生都能感受到教师的爱,以此唤起学生积极的情感。请学生回答问题时,多用“Please…”, “ay try again”, “It doesn’t matter .”当学生回答接近正确时,说“Something like that,…”, “Not too bad ,…”回答正确时,说“Good”, “Very good”, “Excellent”,并表示感谢“Thank you”。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时,就会产生情感上的共鸣,从而激发起他们奋发向上的求知欲和深厚的学习兴趣。
2、排除学生心理障碍,增强学习信心
高中起始年段的学生来自不同的学校,他们的外语程度参差不齐,有些学生还“留恋”原来的英语学习环境,还不能适应新的英语教学环境和教师教学方式。这就要求英语教师多利用课余时间接近学生,了解学生,培养与他们之间的感情,同时注重提高后进生的基础语法,拼读能力。应该认识到,弥补学生的知识缺漏,其意义不仅在于使学生打下较好的学习基础,还在于能有效地扭转学生的消极态度和不良情绪,促进师生感情的融洽。前者是众所周知的,而后者却易被忽视。因此,教师不能只为授课而授课,还应从形成学生良好的情感状态的角度,着意做好这项工作。同时,还应特别注意他们在课堂上,作业上的细微进步,及时给予表扬。在作业本中写上一些鼓励性的评语,如
“你最近有很大进步!”,“你很有潜力,加倍努力,定能取得好成绩!”等,都能给予学生极大的鼓励。备课中特别安排讲新带旧,循环复习和由浅入深的教学程序,以引起后进生的注意,并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。
在抓好后进生的同时,也