让快乐的音符在初中音乐课上飞扬论文.doc

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著名教育家蔡元培说过:“教师的职责不在于教给孩子讲的学问,而在于启发孩子的学习兴趣,当兴趣已很浓的时候,..毕业再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。”随着新课程的推行,课程改革的不断深入,我教师必须采用多种举措,激发学生的学习兴趣。如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的激发学生对音乐课的兴趣,是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题,而如何在实际教学中去实践..毕业,达到新课程改革的目的是问题的关键。我作为一名多年在一线从事初中音乐教学的教师,想在这里和大家一起探讨一下新课程改革指导下音乐课的常态教学,谈谈自己在实验过程中对教学行为的反思及在音乐新课程实践中的一些体会。
一、营造快乐氛围,让师生心灵碰撞,激发学生兴趣
创设情境,激发情感。通过创设一系列的悬念,让师生的心灵不断碰撞,“引导”和“调动”他们的情感和意志,激发他的学习兴趣。我主要方法有:。结合音乐,让学生用肢体语言参与表演,从而产生共鸣,体验情感,再进行新课教学。例如在学习《行进中的歌》这个单元时,让学生走军训中的步伐,鼓励全班同学分组参与律动,通过学生的律动,引入课题,从而导入《行进中的歌》的教学。。这种方法就是让学生在欣赏音乐作品时用一些熟悉的音乐、画面、生活场景进行导入。例如欣赏二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》进行导入,欣赏《春江花月夜》可以用唐代诗人白居易名作《琵琶行》导入,欣赏《黄河大合唱》可以用一幅壮观的黄河壶口瀑布让学生欣赏进行。总之,音乐欣赏导入的方法很多,还有直接导入法、对比法、故事法等等。教师只要多思考,结合学科、教材特点,巧妙设计选择最好的方法,使学生在情感上达到愉悦,喜欢上音乐欣赏课的目的。
二、多措并举,寓教于乐,在音乐教学中享受快乐
黑格尔说过:“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中,才能受到良好的音乐熏陶,达到最佳的教学效果。为了让学生积极主动地参与音乐课学习,创设情境导入非常重要。导入新课的方式、方法是否恰当,是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。它能使学生做好思想上和情绪上的准备,为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。同时课题的及时呈现使学生明确了本节课的主要学习目标。此环节可让学生在饶有兴趣的情境中投入学习。多措并举,寓教于乐,让学生在音乐教学中享受快乐。
此环节导入所采取的主要教学方法有:故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、游戏导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。例如,我在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》一课中,乐曲所表现的江南水乡,夕阳西下,渔舟满载归航,江面歌声四起的动人画面,通过多媒体创设出夕阳下湖面波光粼粼,渔夫架舟归来,两岸垂柳轻拂,渔歌互答,若远若近,此起彼伏的动人美景。这迷人的景象,使学生有种未听曲调先有情的感受。从而引发了学生对《渔舟唱晚》及古筝的兴趣,同时这也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。三、唱响激扬的音符,让学生在欢歌中体会音乐的审美内涵
苏霍姆林斯基说过:“求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校。”音乐教师最关键的是激发学生求知欲,甚至也可针对学生喜爱的歌曲对学生进行情感延伸、德育渗透,使学生的情感进一步得到升华,陶冶学生的情操,形成健康