潼南区人民小学---小学生良好行为习惯养成(课题组)--儿童知识.pptx

构建“家校共育学生自主管理”模式 促进小学生良好行为习惯养成
潼南区人民小学课题组
1
t/
dfgdfhfhf
家校共育立德树人
2
t/
dfgdfhfhf
内里层
(自我约束)
是指建立一系列自我管理自我约束的机制,监督学生约束自我行为,从而矫正学生的不良行为。
外表层
(途径方法)
是指挖掘学校、家庭以及社会资源,通过一系列教育活动,帮助小学生认识良好行为习惯的标准,促使学生内化为自觉行动,从而养成良好行为习惯。
核心层
(心理变化)
是指通过一系列教育活动和建立监督机制,促使小学生从心理认识到养成良好行为习惯的重要性,在心理烙下正确的认识和态度,树立起正确的人生观和世界观。
“家校共育学生自主管理模式”的内涵及其特点
3
t/
dfgdfhfhf
“家校共育学生自主管理模式”的操作过程
教育
监督
变化
4
t/
dfgdfhfhf
(一)充分挖掘各种资源,积极开展系列教育活动
调整课时
集中培训
健全组织
将每周地方1课时暂时调整为行为评价课时,行为评价研究结束,随即恢复地方课。
主要负责人:校长
业务负责:学校德育办
具体操作者:少先队大队部总辅导员
积极执行者:各班班主任
对老师集中培训
对学生进行培训
5
t/
dfgdfhfhf
(一)充分挖掘各种资源,积极开展系列教育活动
每周确定一个主题
开办家长学校
聘请校外辅导员
组织志愿者为社区服务
6
t/
dfgdfhfhf
(一)充分挖掘各种资源,积极开展系列教育活动
8、开展系列教育活动—入校三步曲
整装
敬礼
师生问好
7
t/
dfgdfhfhf
(一)充分挖掘各种资源,积极开展系列教育活动
8、开展系列教育活动—孝亲四个一
一声好
一盆水
一张卡
一碗饭
8
t/
dfgdfhfhf
(一)充分挖掘各种资源,积极开展系列教育活动
8、开展系列教育活动—我的校园我做主
我行我秀
我的地盘我做主
我的演讲我出彩
9
t/
dfgdfhfhf
(一)充分挖掘各种资源,积极开展系列教育活动
8、开展系列教育活动—我的校园我做主
我的花卉我呵护
我的梦想伴我行
我是光荣升旗手
10
t/
dfgdfhfhf