巧用课件，构建生动高效课堂.doc

巧用课件，构建生动高效课堂.doc巧用课件,构建生动高效课堂
一、导入新课要富于“新意”
课件导学,激发学趣。一堂课的开场白很重要,教师应运用个性化的语言导入,相机引入课件。
在制作课件《乡愁》的过程中,我先播放歌曲《故乡的云》,那深远的意境、婉转的歌声、如诗般的语言引领学生进入了思乡这一话题。媒体丰富多彩的表现,生动再现了与课文主题相关的画面,让学生感到有新意、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。正如孔子所说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
二、攻克重、难点要富于“新意”
课件促学,突出重点与难点,优化课堂教学。一堂课的成功与否往往取决于重点是否突出、难点是否攻克以及是否突出了现代教育思想、理论和观念。一个适宜的课件应贯穿课堂教学环节,它既要包含简洁有序的教学流程,又要再现课文的重点内容,以达到突出重点、解决难点的目的,还不致于浪费时间,要尽可能避开非学科性的活动把教学内容讲“肿”,应让课件成为优化课堂教学的催化剂。
诗歌重在朗读,“书读百遍,其义自见”,只有让学生充分地读才能品语言、悟情感。
在《乡愁》的教学过程中我是这样利用课件突破重、难点的:
1、品语言:
我设制了“乡愁歌曲”和“朗诵欣赏”。歌曲的欣赏,可以更进一步体验情感,并且图片的移动与歌词对应,增强了形象性。首先播放“朗诵欣赏”。由于教师的口语素质以及对课文朗读的理解和把握的差异,往往对听说训练造成一些偏差。而课文朗读录音教材是朗读等语言专业工经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品,它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言,恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调以及作品所蕴含的情感、旨意,且具有可重复操作性,从而起到了良好的示范作用,使学生学有标准、学有兴趣。学生可以根据自己的感觉寻找朗读的技巧和诵读的灵感,在此基础上再及时给学生一个充分展示自我的舞台,在音乐和画面的配合下学生进行诗歌朗诵,帮助学生回忆诗歌的内容。
(1)是以什么变化组诗的?
(2)浓浓的乡情是借什么来表达的?
目的是让学生对全诗有个整体了解。然后合作探究,让学生多角度赏析诗歌,可以从诗的结构、情感、韵律、语言等方面着手。对此我设制了四个相对独立的环节
——每个小节的内容和与其相对应的画面(邮票、船票、坟墓、海峡),可让学生任意选择想要赏析的小节,点击画面即可进入。逼真的画面再配以文字,很快使学生进入了情境。在耳闻目睹和心灵感应中学生终于悟到此时内心的情感,从而使学生准确地把握了课文的中心。静止的图片与文字结合更直观、更形象、更易于学生表达自己的感受。
3、用意象:
爱因斯坦曾经说过:“我思考问题时不只用语言进行思考,而是以活动的跳跃的形象进行思考,当这种思考完成之后,我要花费很大力气把它们转换成语言。”这表明在人们创造性地解决问题的过程中,离不开想象和验证的机会。如何让学生学会“用意象”这种写法呢?我设计