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书法教学点滴感悟
书法学习就是一个读贴、摹贴、对贴、背贴、意临的过程,日久就容易心生倦怠,对书法学习失去激情,失去兴趣,常常使许多人坚持不下去,出现“三分钟热情”的情况。特别是成人学书,还以种种理由半途而废。如果根据内容和对象,改变教学形式、教学方法,也会产生意想不到的效果。
一、作品法。所谓作品法,就是在掌握笔法后,进行字形结构练习,书写的内容为一幅作品的内容。这样,在小范围内进行书法练习易于使学生一方面熟悉一些繁体字的写法,另一方面也在练习的过程中思考一幅字的大小和章法布局。从而获得一种成就感。并且对新的内容产生一种积极的进取心。
二、装裱法。这种方法不仅对初学者有激励的作用,而且对已经学习了一段的时间的学生来说也是一种激励。即把一幅作品装裱以后进行展览或赠同学或布置家居或鼓励弟妹等。无论那样,都有促进书法学习的兴趣;在这个过程中既产生了文化氛围,也在周边环境中产生了很大的文化影响。
三、对比法。这种方法可以不装裱,把自己临摹好的一幅作品悬挂起来和原作品进行比较,这样很容易发现自己在笔法、结构和章法上等与原作品的差距从而促进自己及时找到自己的不足之处,提高自己的书法水平。这种方法对于处于“书法高原区”的学生来说在没有老师指导和交流环境的境况下,通过观察、琢磨、感悟,有利于进步。如果条件较好的学生也可以在家通过把原作品(或碑或帖)通过现代技术放大进行观摩学习。
四、大地法。所谓“大地法”,就是当我们练习书法到一定的程度时候,已经能够得到周边大众的认可,有的学生就不想再学习了。为了让学生继续坚持学习,更上一楼,可以采用“大地法”。大地法就是让学生提笔走上街道、公园等公共环境在地上书写。通过别人的认可与否鼓励学生,刺激学生。换言之,也是一种自我展示、自我促进、自我提高的方式。笔者曾经在上个世纪90年代初期为了完成普及六年制义务教育工作与同事一道拿起排笔,走上街头巷尾,在墙上挥写宣传六年制义务教育的标语。在人们的品头论足中自己既有被盛赞的喜悦又有铭记于心的提高。有时在山岩、田壁上刷教育宣传标语遇及不能落笔的田壁,就铲去杂草,山岩田壁多不平整,书写时“因势就形”,力求使岩标工整规范美观。书写困难中时常伴有一份成功的喜悦。如今这种在公园广场书写者越来越多。这种书写方式成为了一种自我陶醉的休闲,对引导学生学习传统文化是一种很好的形式。
笔者曾在空中俯瞰到美国得克萨斯州的高速公路上欣然写着“老吾老以及人之老”等中国经典名句。书写者既获得了创作的快感,又让公众感知了中国传统文化的博大精深,领略到了独特的东方线条艺术。
五、空临法:这种方法已经久违了多少