斯莱文QAIT有效教学模式对高校课堂教学的启示与策略分析.doc

斯莱文QAIT有效教学模式对高校课堂教学的启示与策略分析
摘要: 有效教学是当今社会及教育学界一直关注的教学改革与发展的重中之重,如何发展教学,促使教学有效性的充分发挥,可谓是众说纷纭。斯莱文QAIT有效教学模式分别代表教学质量、教学适应性、教学诱因和时间四个因素。本文通过对斯莱文QAIT有效教学模式的学习,得出相关启示并提出基于现存问题的四大改进策略,即努力提高课堂教学能力、巧妙运用现实社会知识、积极关注学生个别差异及合理分配课堂教学时间。
关键词: 斯莱文有效教学启示策略
一、斯莱文QAIT有效教学模型的简介与启示
美国教育心理学家斯莱文提出的有效教学的QAIT模式,说明了高质量课程的主要特征,QAIT分别代表教学质量(quality)、适当性(appropriate)、诱因(Incentive)和时间(time)。
(一)保证教学质量是课堂教学第一要素
教学质量是指知识或技能的呈现方式在多大程度上能使学生易于掌握学习材料。教学质量主要取决于课程质量及教学方式。教学质量较高,意味着教师呈现的知识对学生来说既有意义又有兴趣,并且易于记忆和运用。
教学质量是教学的重点,对于教学质量的评价,应该从三个方面进行,即教师的课堂讲授方式、教师的课堂教学效果及学生对教师的教学评价。通观课堂教学的发展,对于评价一堂课的好坏,最基本的标准便是课堂教学质量。课堂教学质量不仅体现一个老师的教学水平,还能够深刻探测出学生在课堂教学中表现出的能力与配合。通过对教学质量的测评,可以更好地将教师的教与学生的学有机结合起来,为之后的创造性发展提供必要的前提条件,也为未来综合素质的提高打下基础。
(二)了解教学适当性是课堂教学的关键一步
教学适当性是指教师确保学生准备学习新课的程度。如果学生具备学习新课必需的知识和技能,新的学习对学生既不过难又不过易,教学适当性程度就高。
对于教学适当性的评价,我们可以从两个方面进行,即新内容符合学生已有的知识储备度及新知识的难易程度。在课堂上,适当迎合学生已有的知识体系,可以更好地完成课程内容的传授,学生能更快地理解新知识。教师应该有意识地了解学生的教学适当性的具体指标,并做出相应正确的评价,才能为课堂教学的发展迈出关键一步。
(三)控制教学诱因是课堂教学的发展良策
诱因是指教师能够在多大程度上确保学生具有执行学习任务、掌握所呈材料的动机,即学习动机的激发问题。
教学诱因是我们在教学中常提及的一项关键指标,虽然我们总是将诱因的价值摆在教学的关键地位,可是其在实践中并没有得到很好的实行。对于教学诱因的评价,我们可以从三个方面进行,即课前的兴趣激发、课中的兴趣维持及课后的兴趣引导。关于兴趣的激发与维持,是每一个教师应该具备与掌握的最佳教学方式,合理控制与使用它们,将为教学的良性发展献力。
(四)掌控教学时间是课堂教学的高效途径
时间是指教师在多大程度上给予学生充足的时间学习所教授的材料。斯莱文认为,教学需要花费时间,但这并不一定意味着花费在教学上的时间越多,学生学得越多,重要的是在课堂上怎样运用时间,这主要由两个因素决定,一是教师计划用于教学的时间和教师实际用于教学的时间;二是学生将注意力集中于课程内容的时间。教师在课堂上通过合理的计划与安排,掌控时间的合理化分配与适时管理,是课堂教学高效