上海市特级教师王卫明.ppt

班级生活
与学生发展
上海市特级教师王卫明
[故事分享]:一段曲折的求学之路
七年前,一个八年级男孩,曾就读于市区某知名民办中学,考试学科成绩勉强合格,辗转来到仓桥学校就读九年级。
一周后,孩子告诉父母愿意留在仓桥学校学习。
一个月后,孩子找到了自己的玩伴,开始主动学习了。
一个学期后,孩子以年级前十名的成绩证明了自己的实力,驱散了笼罩在家庭上空的愁云。
一年后,孩子以零志愿录取市区某知名示范性高中。
从市区到郊区,再从郊区重返市区,
这段曲折的求学之路,
普普通通的仓桥学校究竟给了他什么?
我们的结论是:
给了孩子一个积极的心理环境,
无条件地接纳了他,
阳光的师生激发了他的成长动力,增强了他的心理弹力,
使他诗意地学习、生活。
[故事思考]:学渣?学霸?
[故事思考]:
市区
郊区
市区
民办初中
仓桥学校
知名高中
厌学
愿学
乐学
V字形求学之路的背后……
区域变化
学校变化、班级变化
学习态度和成绩变化
美丽蜕变背后的因素……
我们班主任
的思考……
班级
生活
与
学生发展
的内在关联?
[专业思考]班级生活与学生发展的内在关联?
班级生活是什么?
学生发展指什么?
构建什么样的班级生活有利于学生发展?
理念
行动
进行班级
生活变革
了解班级学生心理需求
问题视角转向积极视角
借用网络时代信息技术
善于挖掘班级激励资源
设计培养抗逆力的活动
重新构建班级公共生活
…………
提升班级
生活质量
一、了解班级学生心理需求
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无条件地被爱
轻松自在的时间
公平参与的机会
能接纳不成熟的环境
学生在班级中的需求:
成长需求,需要班主任以一颗敏感心去倾听学生需求的心声……
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一、了解班级学生心理需求
觉察成长需求,
是德育工作的起点;
尊重成长需求,
是班级工作的首要依据;
顺应成长需求,
是班主任工作的必要前提。
我怎样想和怎样做对于自己最有利?最有利于解决问题?
二、问题视角转向积极视角
是什么地方出了问题?
我有什么弥补损失的方案?
我为什么会出现这个问题?
我存在哪些不足和责任?
这个问题存在多久了,我怎么就没发现这个问题呢?
是哪些因素导致了问题的产生?我有哪些过失?
我为什么这样不走运?命运为什么对我如此不公平?
最快的解决问题的方法什么时候可以出现?
事情解决后,我有什么收获?
什么人,什么事有助于问题的解决?
为了解决问题,我现在可以做什么?
转变自己的思维方式:积极、正向
二、问题视角转向积极视角
评价
原则
自我评价
他人评价
“今天的我”
与
“昨天的我”
“今天的他”
与
“昨天的他”
三、借用网络时代信息技术
数码产品:班级“小拍客”
管理软件:班级优化大师
网络媒体:如何当好“群主”