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多媒体在幼教领域中的应用优势

乌申斯基说:“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”随着信息时代的到来,大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展,给幼儿园教育活动带来了新的生命力。其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。目前,多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。
中国论文网/9/view-
一、多媒体的有效运用提高了教育教学活动中幼儿的主体地位,促进了幼儿的发展
多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能,向幼儿提供多种刺激,以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识,能引起幼儿的注意力,引发幼儿的好奇心,激发幼儿的学习兴趣,使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中, 从而把各种教育因素和老师的“教”与孩子的“学”有机结合在一起,形成最优组合来达到最佳教学效果,充分体现幼儿的主体地位。
(1)引发探究的愿望,提高幼儿参与活动的积极性,提高幼儿学习的兴趣
美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系,使声音和画面并存,使抽象的概念、呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面,生动直观地将信息再现于幼儿的感官,唤醒幼儿情感的共鸣、积极表达的欲望,以及开动脑筋积极思维的热情,使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下,集中注意力,轻松、愉快、自然、主动地学习。幼儿的知识经验和表象积累并不充足,他们的思维以具体形象为主,文学作品中所描述的事物之间的关系、角色之间的关系,幼儿很难理解,通过多媒体的灵活操作,把几种之间相互包容、相互依存、相互影响的关系,都活灵活现地表现出来,使幼儿对作品有一个清晰的认识,达到理解、学习的目的。
如在故事《小兔乖乖》的电脑动画中,通过荧屏呈现给幼儿生动的故事的情节,乖巧的小兔、可恶的大灰狼、惩奸除恶的兔妈妈,一切都让幼儿兴致勃勃,犹如身临其境,幼儿为小兔是否开门担心,为大灰狼的狡猾气愤,为兔妈妈痛打“落水狗”拍手称快。幼儿被动漫故事中起伏跌宕的情节吸引,产生了强烈的探究欲望。
(2)激发发散性思维,提高幼儿参与活动的主动性,培养幼儿的创造力
幼儿时期的可塑性很强,他们对整个世界充满了好奇,遇到问题总爱问个为什么,在这个时期如果加以正确的引导,既可激活幼儿的思维,又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。多媒体集图像、声音、动画、文字于一体,突破时间和空间的限制这一特征,向幼儿提供多种刺激,以生动直观、形象逼真的方式为幼儿呈现知识,能引起幼儿的注意力,引发幼儿的好奇心,激发幼儿的学习兴趣,使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,而且教师还可以多变换地讲解、提问、设疑,启发幼儿思考,既可激活幼儿的思维,又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。如在大班社会活动“有趣的广告”教学中,先运用多媒体课件,展现了几个电视广告的过程。通过讨论,幼儿了解了不同广告的不同作用。接着,教师还利用计算机多媒体,通过实物展台和投影仪,将不同的广告形式,如报纸广告、灯箱广告、广告衫广告等投放到大屏幕上,引导幼儿观察。不仅扩大了幼儿认知的信息容量,开阔了幼儿的认知视野,还拓展了幼儿思维空间,为下个活动环节――为班内活动区设计广告,做了充分的准备。创作时幼儿兴趣浓厚,思维活跃,大家都能展开想象的翅膀,创作氛围愉快而热烈。多媒体技术的运用促使幼儿在发散性思维中迸发出了创新的火花,他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。
二、多媒体的有效运用体现教师的主导作用,优化教育教学的效果
在幼儿教学活动中,多媒体技术的应用可以使教学信息形象化、生动化、综合化,激发幼儿的学习兴趣,优化教学内容、教学过程,使幼儿积极参与活动,获得全面的发展,较易地达到教学活动最优化的目的。
(1)优化教学内容,巧妙解决教育教学的难点
幼儿的思维是形象的,对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解,社会教育中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离,是无法现实地感知的,实施时具有一定的难度。在传统的社会教学中,幼儿对这些抽象事物认识与理解,往往局限于从教师语言描述为主的填鸭式教学中获得,即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得比较呆板,教学效果也不是尽如人意。运用多媒体教学后有效地弥补其不足,它能跨越时间和空间,把难以理解的或抽象的或微观的社会现象、社会事件或事物进行动态模拟,把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物,它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的�秃显靥逑韵衷谟锥�面前,使幼儿在身临其境中直接感受,切身体验,从而化抽象为具体,化难为易,化静为动,使难点