学校教师专业发展3年规划.doc

2013年—2015年教师发展学校三年规划
路美邑中学王芹
教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识,有较强的教育专业能力,还要有崇高的专业品质。教师专业发展是教育的永恒主题,是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高,也力求促进教师专业发展。建设教师发展学校,是时代的需要,是教育发展的需要。为了办好教师发展学校,使教师教育上一个新台阶,提升学校的办学品位,特制定学校教师专业发展三年规划。
一、学校概况
1、学校管理队伍执行力弱,工作落实不够到位,干部队伍优化程度不够,影响学校各项制度和工作的积极开展落实。目前,学校制度化管理的氛围还没有形成,学校各项考评制度和管理措施需要进一步完善。
2、部分教师没有意识到学校当前所面临的严峻教育形势,思想观念、教育理念滞后,变革意识不强,各学科之间师资力量不均衡,少部分教师的教育教学能力较弱,学校校本培训力度需要加大。
3、学校内部课堂教学改革开展流于形式,部分教师对于课堂教学改革的意义认识不到位,采取应付、敷衍的态度,课堂教学中,没有真正实现“课堂活起来、学生动起来、效果好起来”的课堂教学改革目标。
二、发展优势
1、学校有一个和谐合作、敢于担当、善于管理、业务精良、有强烈的改革愿望、特别注重教师专业发展的干部队伍。
2、学校管理科学规范。学校以“同心圆管理模式”为主导,用制度文化做保障,用精神文化做引领,形成了“精诚团结、爱校如家、百折不挠、追求卓越”的路美邑精神,学校管理正从制度化管理逐步向文化治校迈进。
3、教师培养工程初见成效。路美邑中学是石林县初中教育的骨干学校之一。我校现有省级骨干教师1人,市级骨干教师2人,县级学科带头人、骨干教师12人,中学高级教师25人。办学水平达“云南省一级三等初级中学”标准,教育教学质量近23年稳居石林县乡镇中学前列,被教育主管部门认定为:“昆明市农村示范初中”。
4、德育有了坚实的基础。学校以爱国主义教育为核心,以理想教育为载体,立足课堂主渠道,在活动中深化德育。坚持德育内容“小、近、实”,“小”——教育内容具体,“近”—教育内容贴近实际,“实”——讲究实效、知行统一。专题德育活动系列化、精品化,形成了起始年级以“习惯、荣辱”、中间年级以“感恩、责任”、毕业年级以“奋斗、成才”为主题的教育特色。
5、教学改革不断深入,课堂教学改革将是我校教育教学上的一项重要工作,我们将革除以往流于形式,追求表面的弊端,将这项工作抓实、抓精,使之成为我校教育教学的一大特色。
三、指导思想
以学校发展和教师发展为本,以青年教师专业发展为抓手,以名师梯队建设为突破口,全面提高教师队伍整体素质,构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向,完善学校师资的自培,强调“因人施训”、“因需设训”,关注教师人文需求,提高教师的文化品味。坚持师德与师能同建原则,坚持专业与特长相结合的原则,坚持专家引路原则,提高教师专业发展的针对性、时效性。
四、对教师发展学校的认识
教师发展学校的关键词是“发展”。这里的“发展”是指:①教师个人从幼稚走向成熟的发展;②教师水平、能力、知识的建构从低级走向高级的发展;③教师工作从旧质走向新质的发展。“发展”是教师发展学校应首先关注的问题。
教师发展指什么?教师发展既是教师,包括未来教师作为社会人的一般发展,包括个性、情感、世界观、人生观、身体等,也包括教师专业成长。教师专业发展是一个整体概念,他不仅包括广大一线教师,也包括校长和学校其他行政管理人员。而校长的专业发展水平关系到一所学校教师专业发展的整体状况,所以,我们要充分重视校长和其他管理人员的专业发展。
五、发展目标
1、总体目标
通过建设教师发展学校,使每一位教师都能用现代教育理念,审视自己的教学实践,反思自己的教学行为,提升自己的专业水平,建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的,具有较强教育科研能力的,具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念,能适应需求、面向未来的
“学者型”、“专家型”教师队伍,切实提高教师队伍的整体水平。
经过教师发展学校三年的建设,力争省市级名师达到5人以上,在县级有影响的名师10名,2—3个学科成为县级名学科,争取学校有20的教师能够成为各级学科带头人或学科骨干。
2、分级目标
①合格教师
对象:职初教师(教龄0—1年)
目标:使职初教师两年后基本能成为合格教师。
途径:学校通过新教师入职培训,选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子,根据要求开展传帮带的培养工作。注重“培、用”兼顾,给于职初教师一定适应期,以利于青年教师可持续发展。
达成标志:基