语言：花园里的花.docx

语言:花园里的花
何玲
设计意图:
小班的幼儿对简短押韵的儿歌都很喜欢。这首儿歌《花园里的花》言简意赅,短小精湛,读起来郎朗上口,很适合小班幼儿学习。且此儿歌与爱护家乡爱护环境的主题相符,小班孩子,特别是刚入园的幼儿,有些良好的行为习惯还未养成,有些无意识的动作,如随意摘花草树叶等行为还需要我们老师和家长的纠正,通过朗诵儿歌,孩子们能从儿歌中受到潜移默化的教育:花朵是让大家欣赏的,我们不能摘,大家都要爱护它。
活动目标:
。
,大方地用肢体动作表现儿歌内容。
。
活动准备:
与儿歌内容相符的图片
活动过程:
问题导入:
——出示图片,感受花园里春天的景色,激发幼儿爱花的情感。
——你们看这是什么?什么颜色的花?
——你们喜欢这些花吗?
讨论分享
——出示图片,引导幼儿观察,理解儿歌的主要内容。
——这是什么地方?图片上有什么,有哪些颜色的花?
——花儿这么好看,我们摘一朵行不行?为什么?
小结:花朵是让大家欣赏的,我们不能摘,大家都要爱护它。
学习儿歌
——教师完整示范朗诵儿歌,激发幼儿学习儿歌兴趣。
——结合图片,分句教读幼儿2~3遍
——为这首儿歌配上合适的肢体动作,帮助幼儿加深记忆。
师幼自由表演儿歌。
花园里的花
公园里,百花开,
红的红,白的白。
花儿好看我不摘,
人人都说我真乖。
活动反思:
此次语言教学《花园里的花》,用图片导入,通过提问:这是什么地方?漂亮吗?你看到了哪些颜色的花?吸引幼儿注意,激发幼儿兴趣,孩子们基本能准确回答问题。
当问到:这么漂亮的花儿,我们摘一朵行不行?孩子们没有给出我想要的答案,都说行。这让我反思到,小班幼儿在回答提问时,如果教师不进行深入引导,孩子是不会进行深入思考的。
如果想让孩子给出我们想要的答案,需要提前铺设。如这样提问:这些花儿五颜六色长在园里真漂亮,花儿摘下来很快就会枯萎,要是大家随意摘花,那花园里还会有这么漂亮的花吗?那你们觉得摘花对吗?那孩子们肯定会思考,从而进行分析摘花这种行为的对错了。
儿歌很押韵,读起来朗朗上口,孩子们学习了几遍就积极上来与老师互动,教学效果不错!