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三本院校室内设计教学模式的新探索
>摘要:
在当前就业压力日趋增大,社会对高校毕业生要求也越来越高,传统教学模式已经无法适应室内设计课程教学的需要。本文分析了当前三本院校在室内设计教学中存在的问题和潜在优势,并立足于学生的认知规律和三本院校学生的特点,设计了一套分阶段、多层次、递进式的室内设计教学模式。
室内设计作为一门实践性很强的课程,不仅需要学习理论,更需要动手实践。在当前就业压力日趋增大,社会对高校毕业生要求也越来越高,传统式课堂教学模式的弊端日益凸显,已经无法满足学生对室内设计课程学习的需要。
一、三本院校室内设计教学中的问题和潜在优势
当前的设计课程教学普遍存在学生基础较差、教育理念落后、专业课程设置不合理、理论与实践脱节等问题。在此笔者结合我校实际,深入分析三本院校的室内设计课程存在的问题。
(一)存在问题
,求知欲和学习能力较弱
从高考的层面来看,三本学校的生源高考成绩一般较一本、二本学校的生源低;整体上来看,学生的知识基础较差,学习的能力和求知的欲望较弱,学习自主性相对较差。一些学生认为自己的学校较差、对未来不抱太大期望,甚至有些学生完全是“混日子”。因此,对室内设计课程来说,如果课程内容和形式不足以引起学生的兴趣,那么学生们就不会好好听课,更不可能在课后自主深入自学,到最后自然是一无所获。

受限于学生自身的条件和学校的条件,室内设计课程的理论和实践往往脱节。一方面,由于室内设计课程不仅需要图纸设计的实践,更需要结合图纸指导施工的实践,这必然需要一系列硬件条件诸如清水房、装饰材料等等,这些学校往往很难满足;另一方面,学生没有扎实的基础理论知识、操作技能、经验,很难自行到社会上找到实习、兼职的锻炼机会。因此,要使室内设计教学实现一个大的突破,必须在理论和实践相结合上下功夫,必须在现有的条件下创造实践的机会。

认知规律源于60年代,是美国心理学家奈瑟在《认知心理学》中首先提出的,常见的认知规律包括循序渐进、由浅入深等。认知规律的关键是要注重创设学习情境、注重学生已有的知识结构和学习特点、注重刺激的效果、注重激发学生学习内发性、主动性。
而我们现在的室内设计课程,往往容易做成照本宣科,没有为学生提供学习室内设计的情境,没有重视学生自身学习的特点和他们已有的知识结构,没有调动学生学习室内设计的积极性和主动性,学生们都是被动接受课堂学习,学习的积极性和效果也就可想而知了。

除了上面提到的问题,室内设计教学在三本学校还面临着诸如缺乏“双师”型师资,教育理念发展滞后等其它问题。
(二)潜在优势
虽然我们的室内设计教学面临着诸多不利条件,但是我们也应该看到我们三本学校其实存在着一些有利于室内设计教学的潜在优势。
、生存意识和危机意识较强
上帝总是公平的,当他关上一扇门的同时也必然为你打开一扇窗。虽然从理论知识的学习上来看三本学校的学生不那么出色,但是在动手能力上来看这些学生往往不输给其他人。所以,动手能力这方面是我们学生学习室内设计课程的潜在优势。
此外,由于三本学校的社会声誉较一本二本差,我们的学生就业形势较为严峻,所以学生生存意识和危机意识较强,学生在读书期间也不乏练摊、兼职的。而室内装饰行业进入门槛要求