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认识与探讨数学综合实践活动课的开展
摘要:数学综合实践活动课的教学是以数学学科为依据,注重数学学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系,它以问题为中心,以活动为主要形式。小学数学综合实践活动课教学应按知识生长体系,针对学生年龄特点、分年级,精心选择优化组合;应融入现实生活,注重数学知识与现实生活的密切联系;活动的形式和方法应多样化;活动评价应结合学生的年龄特点、心理特征,进行分层分级评价。数学综合实践活动课需要我们广大的小学数学教师去探索、研究教学新模式,师生将在活动中共同成长。
关键词:数学;综合活动;开展
前些年我一听要到上数学实践活动课,总感觉很难,要兴师动众,大费周章,认为不是一两个星期就能完事的课程。其实不然,那只是我们这些老师们没有走近接触它,没有真正的了解它。通过参加课题组的实验,积极的探索,让我在实践活动中认识了数学实践活动课。
一、对小学数学综合实践活动课设置的理解
《数学课程标准》增设“实践与综合应用”这种新的学习内容和形式,是数学课程改革的一个突破,也是数学课程内容的一个亮点。数学综合实践课的教学是以数学学科为依据,注重数学学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系,它以问题为中心,以活动为主要形式,以综合性学习内容和综合性的学习方式促进学生的综合性的发展,初步形成探索问题和解决问题的能力。在小学数学实践活动教学中,教师应引导学生善于互相学习,善于与他人合作。鼓励学生注意倾听他人的意见,力图理解他人的想法,把别人的思想同自己的想法联系起来,反思自己的知识和解决问题的方法。教师还需要帮助学生学会在自己不赞同别人的意见时,不要批评而是提问,在向同学解释自己的策略时,学生就不得不重新检查自己的思维过程,从而加深对数学的理解。同时教师还应摆脱传统的教学模式的束缚,要充分调动学生参与的积极性,发挥学生的主体作用。让学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索问题和解决问题的能力。
二、对数学综合实践活动课开展的探讨
(一)数学综合实践活动内容要贴近生活
数学课程内容的构建是专家在理论研究、实践的基础上,按知识生长体系,针对学生年龄特点、分年级,精心选择优化组合的。而数学综合实践活动则不同,它应融入现实生活中,注重数学知识与现实生活的密切联系,为学生实践活动提供知识基础及实践空间,充分体现其独特的实践性。例如:夏令营活动中,共有两队,一队32人,另一队28人。每辆车能坐35人,需要几辆车?到了旅游景点,需要买门票,儿童票5元,成人票8元,需要多少钱呢?这其中就蕴涵了许多数学问题。因此,教师就应选择发生在身边的,或学生需要了解的、熟悉的事物作为活动主题,让学生充分了解数学应用的广泛性,感受生活中处处有数学。
(二)数学综合实践活动的形式应多样化
数学综合实践活动是学生合作解决实际问题的过程,活动的主体是学生,活动的形式和方法是多样化的。
1、活动地点可在教室里,也可在室外进行。
教师可在教室内通过电教、多媒体手段等方法创设情境,引导学生参与活动。也可组织学生到操场上、公园里进行实地测量,观察等活动。
2、活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动,也可把三者结合起来