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“活”的数学“活”的课堂
青石小学 宋明钊
数学应该是一种“活”的数学,一种能从内心深处唤醒儿童沉睡的想象力和激情的数学。这样
的数学才真正的适合儿童。孩子是学习的主人,把课堂还给孩子,让课堂焕发出生命的活力,只有
紧密联系学生的生活实际,使学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学,才能生成智慧,促进发
展,提升数学的价值。
一、尊重孩子的个性和情感,营造宽松的学习环境。
把微笑带进课堂。 成功的课堂一定有笑声,一定有愉悦。课堂中教师把对学生的期望用微笑的
方式传递给学生,学生就会受到鼓舞,进而亲其师信其道。
把游戏带进课堂。 小学生对玩“游戏”的兴趣十分浓厚,喜欢在游戏中获取知识。教学中,教
师针对不同知识内容设计恰如其分的游戏,就能把抽象的数学趣味化,势必起到事半功倍的效果。
把竞争带进课堂。 学生竞争意识强烈,他们有强烈的自我取胜和自我成功的心理需求。课堂教
学中适时组织竞赛,不仅能活跃课堂教学氛围,还能为学生创造展示自我,表现自我的机会。
把鼓励带进课堂。 成功与快乐是学习的一种巨大情绪力量,教师积极的鼓励性评语,能使学生
产生学好数学的强烈愿望。教师决不要吝啬说出学生愿意听的语言,对学生任何成功的言行都要给
予及时、明确地肯定。
把民主原则带进课堂。 教学的民主性就是要面向课堂每一位学生,特别是学习有困难的学生,
课堂中不能让他们处于被遗忘的角落。对待学困生更要耐心、细致和鼓励,让他们感受教师对他们
真正的尊重,从而保护其自信心,诱发学习热情,参与到学习活动中去,真正使课堂活跃起来。
在研讨课上,当陈老师面对孩子们设计的各种各样的“有规律的图案”时,她总能用她智慧的
眼睛去发现孩子们奇妙的思维结晶,他总能发自内心地去欣赏孩子们个性化的理解和表达,他从不
吝啬自己的表扬, 总能采用恰到好处的激励性语言让孩子们享受被人认可和欣赏的快乐。 “设计很
美观!”“你设计规律真有特色,棒极了! ”在陈老师的课堂上,孩子们找到了个性发展的广阔舞台。
教师和学生不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长,只有这样的课堂,学生才能
获得多方面的满和要, 教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力 。教师让自己的课堂富有生
命起来,多给学生自由选择的机会,多给学生提供表现见解的机会,多关注“学生会怎么想”使他
们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥,学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。
二、用微机动画讲活数学
运用微机独特的显示技术,可超越静止的障碍,使静态变动态,这些动态的图形,图像逼真、
形象直观, 能调动学生用多种感官接受知识, 因而比常规的课堂教学更能激发学生参与学习的兴趣。
教师在教学中利用这种手段,可以突出教学中的重点,化解教学中的难点,使教学顺利进行。
课堂上,陈老师运用现代信息技术,把干瘪、死板的情景图转化成鲜活的学生跳舞图,刺激了
学生的视觉神经,使其为之振奋,在学生找到各种规律的基础上,加以动态的演示,成功地让学生
体验了重复出现的数学思想,有效地突破了一组事物依次不断重复的排列(至少重复出现 3 次)方
形成规律的教学难点。
三、优化课堂情景,激发学生的数学思维。
数学是思维的体操。数学教学是思维活动的教学,是思维过程的教学,没有学生的思维活动的
数学课是不成功的,数