个案分析2.doc

问题学生个案分析
普安县第一中学李波
一、个案内容
今年我当高一18班的班主任,我碰到一个学生,他的名字叫刘灵。此学生性格内向,平时沉默寡言,不喜欢与同学相处或与他们相处不密切。同时,在学业上也表现出努力不足,不能完成老师布置的作业,经老师批评教育,却仍旧我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错,完全有能力学好每一门功课,而且该学生没有不良习惯与违反学校规章制度的行为,但就是不能集中精力来学习,成绩也成了班级里的倒数。后经过我与他谈心,沟通。给他心理安慰,经过一段时间的努力,该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。性格也开朗了许多,也结交了一些好朋友。
二、个案分析
1、个体心理原因
该同学的学习成绩比较差,其实并不是因为她的头脑不聪明,也不是他不用功,而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等自身因素所影响的。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁,让他抬起头是转化她的关键之举。心理学家阿德勒认为:“每个人都有先天的生理或心理欠缺,只不过程度不同而已。只要处理得好,缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从该生的个体情况来看,他的心理问题比别人要稍严重一些,相对来讲转化的难度要难一些。
2、家庭暗示原因
该学生在家几乎从来都不做作业,而父母也从来不去关心他的学习情况,久而久之使他形成了不良的学习习惯。同时由于父母的文化素质低,对他在学习上的帮助也难产生效果。但家长对他的过高要求,使他背上了沉重的思想负担,产生了某种恐惧感,给他的心理发展带来了严重的副作用。性格内向,又胆小恐惧,害怕与人交往,学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。
3、学习诱发原因
在学习上,该生属于不爱学习,害怕学习的那种。他学习上懒散的主要原因是:没有家长的经常鼓励,教育也缺乏计划性,班级的同伴也没有发挥良好的舆论作用。因而,他没有尝到学习的甜头,老是遭到别人的责骂和白眼。所以,他越来越懒,容易的知识就学点,难点的就放弃。这样他的成绩就越来越差,慢慢地形成恶性循环,最后沦为一名成绩后进生,丧失了进取心。
4、主观评价原因
其实,该生形成后来的这样情况,如何客观评价,科学评价像这样的学生,是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决,也绝不是一个人所能办到的,这需要大家的教育合力。据我了解,像“你真没用!”“你真笨!”“你真不可救药!”“我怎么会有你这么不争气的东西!”这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢?孩子所能做到的就是:你越骂我笨,我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话,恐怕要害了孩子一辈子。
三、个案结论
1、放开“缰绳”,为学生松松绑。
学习成绩影响着别人的看法,一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常遭到别人白眼的时候,她自然不自在,甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以,对这些孩子的转化,成绩固然这很重要,但不是马上去只抓她的成绩提高。实践经验证明,只有先治好“心病”,才是最佳的方法。如何治?我认为,先要根据学生实际情况,因人而异。先不去注重她的成绩,而是更多地关注她的思想倾向和她的行为动机。让学生排除成绩