高中英语创新课堂教学模式.ppt

高中英语创新课堂教学模式
研究与案例
原平一中秦文忠
2008年7月
构建“合作-探究式”教学模式
3SI 合作-探究式阅读教学
Skimming Fast- reading 略读
Scanning Careful reading 索读
Skipping 跳读
Inferring 推理阅读
模式构建
新课程标准的基本理念是:人是教育的核心和精髓。人不仅是教育的起点,而且又是教育的归宿。教育的目的是为了人,教育为有社会服务的责任,但最终目的是为人服务。因此,课堂教学必须充分以学生为主体,让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语,使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。
设计理念
根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状与需求,除了学习语言技能和语言知识外,把情感态度、学习策略和文化意识的发展也作为学生学习的内容,这是我国英语教育课程发展的一种创新。改变课程过于注重知识的结论和传授知识的倾向,强调形成积极的学习态度,关注学生的学习兴趣和会学习的能力的培养。让学生在合作交流的气氛中,主动探究,参与活动,逐步培养学生学会探索规律,发展规律的能力。
理论依据
(1)建构主义学习理论;
(2)发生认知论;
(3)主体性教育理论。
(4)成功发生论
模式内涵
合作探究就是让学生主动参与亲身实践,独立思考。合作探究,充分调动学生学习的主动性,是学生得到有效的认知,从而体现以学生为主体,以教师为主导的课堂教学。
模式中的3SI (Skimming, scanning, skipping and inferring) 即在阅读过程中对文章由不了解的仰视阶段到平视,最后到俯视的三个过程,从而从语篇高度理解把握全文,打破了传统教学中对课文的肢解,琐碎的句子讲解,翻译讲解,甚至把阅读课讲成了词汇课和语法课。在三个阅读过程中,培养和提高学生收集信息,处理加工信息的能力,使学生得到成功的体验。
模式流程
激趣入境
教师:
课后反思
完善补充
激励创新
巡视点拨
提出问题
确定目标
模式流程
课前热身
学生:
归纳总结
拓展创新
合作探究
设问解疑
依法阅读
引出课题
新课标高一英语阅读课教学设计示范
高一英语(外研版)第3册(必修3)
Module 4 Sandstorms in Asia
Reading and Vocabulary
⒈设计思路
先让学生进行课前几分钟的free talk以持续发展学生听和说的技能;接下来通过和学生用英语就weather的对话导入本单元模块的中心话题“sandstorms”(沙尘暴),并让学生就这一中心话题进行open discussion;然后要求学生完成通过多媒体课件设置的有关本阅读文中语言知识方面的一系列Task-based activities来体验和运用语言;再然后要求学生通过小组讨论的形式进一步巩固所学的内容并共同评价活动的落实情况;最后由教师引导学生将课文知识进行适当的延伸。