抓住特征描写人物.docx

抓住特征描写人物”作文指导课教案提纲
捉住特征描写人物”作文指导课教案提纲
[ 教学目标 ]
一、通过本次习作指导 , 教会学生“捉住特征描写人物”的方法。
二、体会细节描写对于塑造人物的特殊抒发效果。
3、培养学生养成善于观察、 善于发现、 善于积累的习惯 , 并鼓动勉励学生将观察
到的信息有创意地抒发出来。
教学重点 : 教会学生“捉住特征描写人物”的方法。
教学难点 : 有创意的抒发 , 通过细节描写反映人物个性。
课时 :1 课时
教学筹办 : 多媒体课件
[ 教学历程 ]
一、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶 , 同样也没有完全一样的两小我私家。可是反映
到同学们的作文中却几乎是“千人一面” , “众口同腔”。 这样的作文 , 了无新意 ,
让人产生视物感觉委顿 , 也很难给读者留下深刻的印象。
那么 , 如何让我们所写的人物站立起来 , 走动起来呢 ?今天 , 我们就来解决这个问
题 , 帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、片段赏析
首先 , 请大家欣赏下列精彩片段 , 边读边想 , 为什么这些形象不但没有被飞跃不息
的历史长河所淹没 , 反而愈发清晰 , 似珍珠般熠熠生辉呢 ?
王熙凤 :
一双丹凤三角眼 , 两弯柳叶吊梢眉 , 身量苗条 , 身子骨儿风流 , 粉面含春威不露 ,
丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》
孔乙己 :
涨红了脸 , 额上的青筋条条绽出 , 争辩道 , “窃书不能算偷 ,, 窃书 !,, 儒生的
事 , 能算偷么 ?”接连便是难明的话 , 什么“君子固穷” , 什么“者乎”之类 , 引得
众人都哄笑起来 , 店内外布满了快活的空气。
孔乙己着了慌 , 伸开五指将碟子罩住 , 哈腰下去说道 , “未几了 , 我已经未几了。 ”
直平身又看一看豆 , 自己摇头说 , “未几未几 ! 多乎哉 ?未几也。”——《孔乙己》
父亲 :
戴着黑色小帽 , 穿着黑布大马褂 , 蹒跚地走到铁道边 , 他用两手攀着上边 , 两脚再
向上缩 ; 他肥胖的身子向左微倾 , 显出努力的样子。 ——《背影》
小弗郎士 :
我几乎还不会作文呢 ! 我再也不能学法语了 ! 难道这样就算了吗 ?我从前没好好学
习 , 旷了课去找鸟窝 , 到萨尔河上去滑冰 , 想起这些 , 我多么懊悔 ! 我这些课本 , 语
法啦 , 历史啦 , 适才我还觉得那么厌恶 , 带着又那么重 , 现在都好像是我的老朋友 ,
舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了 , 我再也不能看见
他了 ! 想起这些 , 我忘了他给我的惩罚 , 忘了我挨的戒尺。
轮到我背书了 , 天啊 , 如果我能把那条出名难学的分词用法重新到尾说出来 , 声音
响亮 , 口齿清楚 , 又没有一点儿纰缪 , 那么不论什么代价我都愿意拿出来的。可是
开头几个字我就弄糊涂了 , 我只好站在那里摇摇晃晃 , 心里挺难受 , 头也不敢抬起
来。——《最后一课》
三、指点错误的方向
读过之后我们不难发现 , 作者笔功深厚 , 都捉住了人物特征 , 或从表面、或从语言、
或从动作、或从心理 , 或者几方面相结合对人物进行细细地描摹 , 善于把描写的笔
触停放在某一点上精雕细