我国中小学教师惩戒权探究.pdf

⑨摘要教师惩戒权是教师在教育教学过程中依法对学生的不合范行为加以否定性制裁,以免再犯,并帮助形成合范行为的一种教剪权烈瓤管理权力。但在教育实践中,人们对教师惩戒权的认识存在着误区,有的认为教师的惩戒行为就是体罚;有的认为惩戒教育和当前提倡的赏识教育是对立的,不能共存,因此对教师惩戒权提出异议。萁实,惩戎与体罚有着本质上的不同:惩戒的目的是为了让学生发自内心地知道自己锚了,并诚心悔改,实施的前提是对学生的尊重、不损害其身心健康;而体罚是一种侵权行为,是错误的,是被法律禁止的,必然会对学生的身心造成伤害。惩戒教育同赏识教育都属于教育�追绞健6际遣豢扇鄙俚模�诮萄�导�校�ゴ康�依赖惩戒或完全地依靠衰扬、赞赏都是不正确的,敦师惩戒权的存在有一定的历史基础、符合现今教育目的和教育制度化的要求,并且被法律肯定,因而有其合理性。教师惩戒权有助于学生健康发展、维护学校正常秩序、推进国家教育改革,因而有其存在酌必要性。,比如滥用惩戒、实施惩戒的主体不正确、实施惩戎的时机不恰当、实施惩戒时不分场合,造成了不利影响,但不能为此全盘否定,而应该找出原因,对症下药,从立法、社会、教师、学校四个层面加强对教师惩戒双的约束和监督,确保其正确、有效的行使。关键词,中小学;教师惩戒权;惩戒:体罚;复合型权利硕士学位论丈���’�����
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⑧一、引言��研究意义进而提高魏慰是非的能力。改善行为习。犁。中小学教师作为教育工作者,理应有了“以人为本”,满足了人有被尊重和承认的本质需要,对教育的发展也有一定的征我国当前的中小学教育中,教师惩戒权一直备受争议。俗话说“不打不成器”,古代的“戒尺惩戒”等都说明惩戒的存在是有一定历由于入镪教育思想、理念在不晟对精发生着变化和发展,因而对惩戒的、认识也有所随着社会�追⒄梗�匀巳ā⒚裰髟嚼丛街厥樱�从吃诮逃�煊颍�匆G蠼逃��主、儿童人权。当前中小学教育都倡导“赏识教育“、“激励教育”.注重学生的主积极促进作用。然两,茬平等蛉师生关系被倡导鹩同对,教师正当的惩残权开始出现被弱化和误解的趋势,许多教师对学生只采用表扬、鼓励的教育方式,对批评、惩戒的教育在家长、“过街老鼠”,教师愈发“谈惩色变”。其实,中小学学生由于其身心处于发晨阶段,对很多事情缺乏判断能力,是非观念也未完全形成,行为上容易产生偏差或失范。适当的惩戒能使学生知错改正,权对学生进行教育和管理,在其权限范围内对学生均不合范行为进行处理,以戒除不合范行为的再次发生,维护教育教学的正常秩序。可以说,教师惩成权既是教师凭借其教育者的身份而获得的一种权利,也是教师凄受国家委托,对学生进行教育管理而延�瓿龅囊恢秩�ΑK�运�拇嬖谑呛侠砬冶匾5摹�虽然在目前的教育实践中,由于中小学教师对于惩戒权的认识不够明确,不清楚自己究竟具有怎样的惩戒权,能够采用哪些合理的惩戒方式,导致出现了许多问题。但是这些问题的存在,不应该成为摒弃惩戒权魄理由,妲反,我媳更应该深入研究它,找出问题的原因,寻得解决的途径,对它进行准确合理的定位。史基础的。在当今社会中,惩戒仍旧存在并发挥着作用,这一点毋庸置疑。但是,差异。体地位,强调教师要尊重学生、以平等的姿态对待学生。这种敦育理念充分地体现方式却避丽不用。加上近年各种新闻媒体对教师不当惩戒事件的渲染性大肆报道,因此,本文以教师惩戒权为研究对象,从理论上对教师惩戒权存在的必要性和硕士学位俭交①檀传宝,论惩戒的教育意义及其实现���泄�逃�Э�����二�—�页������’��
⑧��国内外研究现状合理性进行论证,从实践出发分析教师惩戒权行使的现状和主要问题所在,并提出建议、对策,以期使中小学教师能够正确地认识惩戒权、规范地行使惩戒权,从而�ⅲ阂乐魈寤